本文關鍵詞：關于《教育學作為科學之應該與可能》的商榷

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【摘要】：教育學應該作為科學,還是可能作為科學?教育學不能無條件作為科學,只能努力令支撐教育學的主流理論體系所揭示和描述教育之言,不斷逼近教育客觀真實或按哲學和科學學規(guī)定的"科學事物"的認定標準,才可能作為科學。文中指出遵循自然法則的教育客觀真實是判定教育學是否"科學事物"的比對標樣和唯一終極認定標準。被考察的教育學理論體系所言逼近比對標樣,一致,教育學是科學的,否則是非科學的。若充斥叵測內容,則是偽科學,和陳述了"教育是一門科學"的理由。提出將"科學性"作為"教育學"的固有屬性來討論,語義籠統(tǒng)而不妥、人類的教育活動并非"仍依賴于經(jīng)驗"、"教育學核心概念體系"之概念不成立和"經(jīng)驗事實"不是教育學研究對象等商榷意見。
【作者單位】： 深圳市教授協(xié)會;
【關鍵詞】： 教育 教育學 學科 科學 科學性 科學化 認定標準 終極認定標準
【分類號】：G40
【正文快照】： 近期,讀了一些在客觀性與科學性等若干概念或理念上存在必須商榷的文章,例如《教育學作為科學之應該與可能》[1]就是其中之一。初見該文,學之思之,感其立意匠心、但其立論欠妥、立言欠準,即該文原意是想將教育學向科學化進程中推進一步,可謂意愿良好,但其事與愿違,文中一些理

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本文編號：785424