本文關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)視角下學(xué)校德育評價(jià)的省思

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【摘要】：德育評價(jià)是根據(jù)一定的道德目的和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用科學(xué)合理的評價(jià)方法,全面搜集真實(shí)材料,對學(xué)生的道德品質(zhì)作肯定或否定的價(jià)值判斷的過程。德育評價(jià)的本質(zhì)特性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是德育評價(jià)的根本目的是教育人；二是德育評價(jià)內(nèi)容必須是全面的；三是德育評價(jià)過程必須是客觀的；四是德育評價(jià)結(jié)果應(yīng)該具有針對性�？梢�,德育評價(jià)是開展學(xué)校德育工作的重要指標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)。本研究通過文獻(xiàn)梳理和比較研究,從大數(shù)據(jù)的視角展開了對學(xué)校德育評價(jià)現(xiàn)狀的審視與反思。研究發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,德育評價(jià)主要存在著以下四個(gè)方面的問題：一是評價(jià)目的異化、過分功利化；二是評價(jià)內(nèi)容片面性；三是評價(jià)過程主觀性和隨意性；四是評價(jià)結(jié)果缺乏準(zhǔn)確性和針對性。究其原因主要在于：一唯效果論導(dǎo)致功利主義；二評價(jià)依據(jù)不足導(dǎo)致片面性；三教師評價(jià)的主觀性；四難以準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的道德水平。本研究主張基于大數(shù)據(jù)進(jìn)行德育評價(jià),試圖克服上述德育評價(jià)體系的弊端。之所以如此,除了基于對德育評價(jià)本質(zhì)特征的認(rèn)識和對當(dāng)下學(xué)校德育評價(jià)存在的.問題及其原因外,還是出于大數(shù)據(jù)對德育評價(jià)具有如下五個(gè)方面的有利性：一是全數(shù)據(jù)分析有助于發(fā)現(xiàn)行為動(dòng)機(jī),避免唯效果論；二是全數(shù)據(jù)采集與存儲(chǔ)提高德育評價(jià)內(nèi)容的全面性；三是德育活動(dòng)可視化減少教師評價(jià)主觀性、提高學(xué)生參與度；四是個(gè)性化數(shù)據(jù)提高德育評價(jià)的針對性與準(zhǔn)確性；五是大數(shù)據(jù)預(yù)測價(jià)值增加德育評價(jià)前瞻性和主動(dòng)性�；诖髷�(shù)據(jù)進(jìn)行德育評價(jià)具體構(gòu)思如下：一是建構(gòu)基于大數(shù)據(jù)的德育評價(jià)系統(tǒng),主要從兩方面著手：第一,要樹立評價(jià)主體多元化、評價(jià)過程更加便捷、評價(jià)個(gè)性化和針對性和評價(jià)結(jié)果科學(xué)化的設(shè)計(jì)理念。第二,應(yīng)該采取需求分析、確定評價(jià)原則和指標(biāo)體系、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的功能分析設(shè)計(jì)過程。二是進(jìn)行基于大數(shù)據(jù)的德育平臺(tái)建設(shè)。其設(shè)計(jì)思路包括新的德育教學(xué)模式、新的德育評價(jià)形式和即時(shí)反饋系統(tǒng)。
【關(guān)鍵詞】：大數(shù)據(jù) 德育 德育評價(jià)
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G41
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 一、緒論8-19
• (一) 問題提出8-10
• 1. 學(xué)校德育評價(jià)的重要意義8-9
• 2. 學(xué)校德育評價(jià)的問題與不足9
• 3. 大數(shù)據(jù)運(yùn)用于德育評價(jià)的可能性與必要性9-10
• (二) 研究意義10-11
• 1. 理論意義10
• 2. 實(shí)踐意義10-11
• (三) 核心概念界定11-12
• 1. 德育11
• 2. 德育評價(jià)11-12
• 3. 大數(shù)據(jù)12
• (四) 研究綜述12-17
• 1. 學(xué)校德育評價(jià)現(xiàn)狀的研究12-15
• 2. 大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域運(yùn)用現(xiàn)狀研究15-17
• (五) 研究設(shè)計(jì)17-19
• 1. 研究內(nèi)容17
• 2. 研究方法17-18
• (1) 文獻(xiàn)研究法17-18
• (2) 比較研究法18
• 3. 研究創(chuàng)新點(diǎn)18-19
• 二、學(xué)校德育評價(jià)的本質(zhì)特征19-22
• (一) 德育評價(jià)的根本目的是教育人19-20
• (二) 德育評價(jià)依據(jù)必須是全面的20
• (三) 德育評價(jià)過程必須是客觀的20-21
• (四) 德育評價(jià)結(jié)果應(yīng)具有針對性21-22
• 三、學(xué)校德育評價(jià)的反思22-31
• (一) 學(xué)校德育評價(jià)的困境22-25
• 1. 德育目的異化、過分功利化22-23
• 2. 德育評價(jià)依據(jù)的片面性23-24
• 3. 德育評價(jià)過程的主觀性24-25
• 4. 德育評價(jià)結(jié)果缺乏針對性25
• (二) 學(xué)校德育評價(jià)困境的原因25-31
• 1. 唯“效果論”易導(dǎo)致德育目的功利性26-27
• 2. 評價(jià)依據(jù)不足導(dǎo)致德育評價(jià)片面性27-28
• 3. 教師個(gè)人主觀主義易導(dǎo)致德育評價(jià)過程主觀性28-29
• 4. 難以準(zhǔn)確評價(jià)每個(gè)學(xué)生導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果缺乏針對性29-31
• 四、大數(shù)據(jù)對學(xué)校德育評價(jià)的啟示31-41
• (一) 全數(shù)據(jù)分析幫助全面考察學(xué)生道德,避免唯效果論31-33
• 1. 全數(shù)據(jù)分析有利于考察道德情感和道德意志31-32
• 2. 全數(shù)據(jù)分析豐富對道德認(rèn)知和道德行為評價(jià)32-33
• 3. 改進(jìn)量化評價(jià)的缺陷與不足33
• (二) 全數(shù)據(jù)采集與存儲(chǔ)提高德育評價(jià)依據(jù)的全面性33-35
• 1. 全數(shù)據(jù)采集增加德育評價(jià)依據(jù)的數(shù)量34-35
• 2. 全數(shù)據(jù)分析保證德育評價(jià)依據(jù)的質(zhì)量35
• (三) 德育活動(dòng)可視化減少教師評價(jià)主觀性、提高學(xué)生參與度35-37
• 1. 減少教師評價(jià)的主觀性35-36
• 2. 提高學(xué)生的參與度36-37
• 3. 德育評價(jià)可視化促進(jìn)形成性德育評價(jià)37
• (四) 個(gè)性化數(shù)據(jù)分析提高德育評價(jià)的針對性37-39
• 1. 有效搜集和處理每個(gè)學(xué)生的德育活動(dòng)數(shù)據(jù)38-39
• 2. 提高成長檔案袋評價(jià)的使用效率39
• (五) 大數(shù)據(jù)預(yù)測價(jià)值增加德育評價(jià)前瞻性和主動(dòng)性39-41
• 五、基于大數(shù)據(jù)的德育評價(jià)可能路徑41-49
• (一) 探索基于大數(shù)據(jù)的德育評價(jià)系統(tǒng)41-44
• 1. 基于大數(shù)據(jù)的德育評價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念41-42
• 2. 基于大數(shù)據(jù)的德育評價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程42-44
• (二) 探索基于大數(shù)據(jù)的德育平臺(tái)建設(shè)44-47
• 1. 基于大數(shù)據(jù)的德育平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念44
• 2. 基于大數(shù)據(jù)的德育平臺(tái)設(shè)計(jì)思路44-47
• (三) 大數(shù)據(jù)運(yùn)用于德育評價(jià)的局限性47-49
• 1. 技術(shù)與人才層面47-48
• 2. 數(shù)據(jù)分析應(yīng)用范圍層面48
• 3. 學(xué)生的隱私和倫理問題48-49
• 結(jié)語49-51
• 參考文獻(xiàn)51-55
• 致謝55-56
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果56-57

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