本文關(guān)鍵詞：初中生感恩與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系及感恩團(tuán)輔干預(yù)

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【摘要】：感恩和學(xué)習(xí)投入都是屬于積極心理學(xué)領(lǐng)域研究的范疇。感恩作為一種積極的人格特質(zhì),和正向的情緒體驗(yàn),可以拓寬認(rèn)知并對(duì)學(xué)習(xí)投入有激發(fā)和促進(jìn)作用。本研究首先以江西省某三所中學(xué)573名初中生進(jìn)行問卷測(cè)量,調(diào)查初中生感恩和學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀特點(diǎn),然后探討感恩和學(xué)習(xí)投入之間的關(guān)系,最后篩選出感恩水平和學(xué)習(xí)投入水平偏低的30名初二學(xué)生,采用自主分組的方法將被試分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,采用團(tuán)體輔導(dǎo)的感恩干預(yù)方式來(lái)考察初中生感恩對(duì)學(xué)習(xí)投入影響,研究結(jié)果如下:(1)初中生感恩總體處于偏上水平。被試在各維度上感恩從高到低順序?yàn)?事物感恩、道德感恩、人物感恩。(2)初中生感恩在性別和獨(dú)生子之間差異不顯著,但在專注維度上女生顯著高于男生.并且在年級(jí)方面存在顯著差異,表現(xiàn)為初一學(xué)生的感恩水平最高,初二學(xué)生的感恩水平最低。(3)初中生學(xué)習(xí)投入性別差異不顯著,但在學(xué)習(xí)投入專注維度上男女學(xué)生存在顯著差異。并且在年級(jí)差異顯著,表現(xiàn)為初一學(xué)生感恩水平最高,初二學(xué)生感恩水平最低。學(xué)生在學(xué)習(xí)投入在出生地上差異不顯著。(4)初中生感恩與學(xué)習(xí)投入存在顯著正相關(guān)。即初中生感恩越高,學(xué)習(xí)投入程度越高。(5)本研究設(shè)計(jì)的干預(yù)措施效果較好,實(shí)驗(yàn)組被試在學(xué)習(xí)投入的奉獻(xiàn)、專注維度上都有所改善。
【關(guān)鍵詞】：初中生 感恩 學(xué)習(xí)投入 感恩團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-8
• 第1章 研究綜述8-14
• 1.1 感恩8-11
• 1.1.1 感恩的概念8
• 1.1.2 感恩的理論模型8-9
• 1.1.3 感恩的相關(guān)研究9-10
• 1.1.4 感恩的干預(yù)研究10-11
• 1.2 學(xué)習(xí)投入11-12
• 1.2.1 學(xué)習(xí)投入的概念11
• 1.2.2 學(xué)習(xí)投入的測(cè)量11-12
• 1.2.3 學(xué)習(xí)投入影響因素12
• 1.3 中學(xué)生感恩與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系12-13
• 1.4 團(tuán)體心理輔導(dǎo)13-14
• 第2章 問題的提出和研究意義14-16
• 2.1 問題提出14
• 2.2 理論意義14-15
• 2.3 實(shí)踐意義15-16
• 第3章 研究設(shè)計(jì) 研究一 初中生感恩和學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀特點(diǎn)及關(guān)系16-25
• 3.1 研究目的16
• 3.2 研究假設(shè)16
• 3.3 研究過程16-17
• 3.3.1 研究對(duì)象16
• 3.3.2 研究工具16-17
• 3.3.3 研究方法17
• 3.4 數(shù)據(jù)處理和分析17-21
• 3.4.1 初中生的感恩的總體情況17-20
• 3.4.2 學(xué)習(xí)投入狀況的總體情況20-21
• 3.5 初中生感恩和學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究21-22
• 3.6 討論22-25
• 3.6.1 初中生感恩的總體情況22
• 3.6.2 初中生感恩在人口學(xué)上的差異22-23
• 3.6.3 學(xué)校投入在人口學(xué)變量上的差異23-24
• 3.6.4 初中生感恩和學(xué)習(xí)投入的關(guān)系24-25
• 第4章 研究二 感恩團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)研究25-35
• 4.1 研究目的25
• 4.2 研究假設(shè)25
• 4.3 研究過程25-30
• 4.3.1 研究對(duì)象25
• 4.3.2 研究工具25
• 4.3.3 研究設(shè)計(jì)25
• 4.3.4 理論依據(jù)25-26
• 4.3.5 研究過程26-30
• 4.3.5.1 前測(cè)數(shù)據(jù)的采用26
• 4.3.5.2 干預(yù)方案的編寫26-27
• 4.3.5.3 團(tuán)體干預(yù)方案舉例27-29
• 4.3.5.4 團(tuán)輔的實(shí)施29-30
• 4.3.5.5 后測(cè)30
• 4.4 對(duì)照組的活動(dòng)30
• 4.5 數(shù)據(jù)處理和分析30-32
• 4.5.1 實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)投入非參數(shù)相關(guān)性檢驗(yàn)30
• 4.5.2 對(duì)照組學(xué)習(xí)投入非參數(shù)相關(guān)性檢驗(yàn)30-31
• 4.5.3 實(shí)驗(yàn)組感恩非參數(shù)相關(guān)性檢驗(yàn)31
• 4.5.4 對(duì)照組感恩非參數(shù)相關(guān)性檢驗(yàn)表31-32
• 4.6 個(gè)案分析32-33
• 4.7 討論33-35
• 第5章 總結(jié)論35-37
• 5.1 研究結(jié)論35
• 5.2 研究的局限與展望35-37
• 參考文獻(xiàn)37-40
• 附錄40-45
• 致謝45

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