發(fā)布時間：2017-08-12 06:24

  本文關(guān)鍵詞：初中生感恩與學習投入的關(guān)系及感恩團輔干預

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【摘要】：感恩和學習投入都是屬于積極心理學領(lǐng)域研究的范疇。感恩作為一種積極的人格特質(zhì),和正向的情緒體驗,可以拓寬認知并對學習投入有激發(fā)和促進作用。本研究首先以江西省某三所中學573名初中生進行問卷測量,調(diào)查初中生感恩和學習投入的現(xiàn)狀特點,然后探討感恩和學習投入之間的關(guān)系,最后篩選出感恩水平和學習投入水平偏低的30名初二學生,采用自主分組的方法將被試分為實驗組和對照組,采用團體輔導的感恩干預方式來考察初中生感恩對學習投入影響,研究結(jié)果如下:(1)初中生感恩總體處于偏上水平。被試在各維度上感恩從高到低順序為:事物感恩、道德感恩、人物感恩。(2)初中生感恩在性別和獨生子之間差異不顯著,但在專注維度上女生顯著高于男生.并且在年級方面存在顯著差異,表現(xiàn)為初一學生的感恩水平最高,初二學生的感恩水平最低。(3)初中生學習投入性別差異不顯著,但在學習投入專注維度上男女學生存在顯著差異。并且在年級差異顯著,表現(xiàn)為初一學生感恩水平最高,初二學生感恩水平最低。學生在學習投入在出生地上差異不顯著。(4)初中生感恩與學習投入存在顯著正相關(guān)。即初中生感恩越高,學習投入程度越高。(5)本研究設計的干預措施效果較好,實驗組被試在學習投入的奉獻、專注維度上都有所改善。
【關(guān)鍵詞】：初中生 感恩 學習投入 感恩團體輔導干預
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-8
• 第1章 研究綜述8-14
• 1.1 感恩8-11
• 1.1.1 感恩的概念8
• 1.1.2 感恩的理論模型8-9
• 1.1.3 感恩的相關(guān)研究9-10
• 1.1.4 感恩的干預研究10-11
• 1.2 學習投入11-12
• 1.2.1 學習投入的概念11
• 1.2.2 學習投入的測量11-12
• 1.2.3 學習投入影響因素12
• 1.3 中學生感恩與學習投入的關(guān)系12-13
• 1.4 團體心理輔導13-14
• 第2章 問題的提出和研究意義14-16
• 2.1 問題提出14
• 2.2 理論意義14-15
• 2.3 實踐意義15-16
• 第3章 研究設計 研究一 初中生感恩和學習投入的現(xiàn)狀特點及關(guān)系16-25
• 3.1 研究目的16
• 3.2 研究假設16
• 3.3 研究過程16-17
• 3.3.1 研究對象16
• 3.3.2 研究工具16-17
• 3.3.3 研究方法17
• 3.4 數(shù)據(jù)處理和分析17-21
• 3.4.1 初中生的感恩的總體情況17-20
• 3.4.2 學習投入狀況的總體情況20-21
• 3.5 初中生感恩和學習投入的關(guān)系研究21-22
• 3.6 討論22-25
• 3.6.1 初中生感恩的總體情況22
• 3.6.2 初中生感恩在人口學上的差異22-23
• 3.6.3 學校投入在人口學變量上的差異23-24
• 3.6.4 初中生感恩和學習投入的關(guān)系24-25
• 第4章 研究二 感恩團體輔導干預研究25-35
• 4.1 研究目的25
• 4.2 研究假設25
• 4.3 研究過程25-30
• 4.3.1 研究對象25
• 4.3.2 研究工具25
• 4.3.3 研究設計25
• 4.3.4 理論依據(jù)25-26
• 4.3.5 研究過程26-30
• 4.3.5.1 前測數(shù)據(jù)的采用26
• 4.3.5.2 干預方案的編寫26-27
• 4.3.5.3 團體干預方案舉例27-29
• 4.3.5.4 團輔的實施29-30
• 4.3.5.5 后測30
• 4.4 對照組的活動30
• 4.5 數(shù)據(jù)處理和分析30-32
• 4.5.1 實驗組的學習投入非參數(shù)相關(guān)性檢驗30
• 4.5.2 對照組學習投入非參數(shù)相關(guān)性檢驗30-31
• 4.5.3 實驗組感恩非參數(shù)相關(guān)性檢驗31
• 4.5.4 對照組感恩非參數(shù)相關(guān)性檢驗表31-32
• 4.6 個案分析32-33
• 4.7 討論33-35
• 第5章 總結(jié)論35-37
• 5.1 研究結(jié)論35
• 5.2 研究的局限與展望35-37
• 參考文獻37-40
• 附錄40-45
• 致謝45

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本文編號：660178