遠程教育中學(xué)習(xí)者特征與學(xué)習(xí)行為關(guān)系的研究
本文關(guān)鍵詞:遠程教育中學(xué)習(xí)者特征與學(xué)習(xí)行為關(guān)系的研究
更多相關(guān)文章: 遠程教育 學(xué)習(xí)者特征 學(xué)習(xí)行為
【摘要】:隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域運用的廣泛深入,現(xiàn)代遠程教育也在高速的發(fā)展中,對推進我國終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的形成起到了重要的作用。隨著遠程教育規(guī)模不斷的擴大,遠程教育的學(xué)習(xí)者的差異也在不斷突現(xiàn),他們具有不同的背景,他們的年齡分布、職業(yè)情況、先前學(xué)歷和專業(yè)等方面都存在很大差異,他們的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣都會受到各方面的因素的影響。找到學(xué)習(xí)者的興趣,提高遠程教育學(xué)習(xí)者參與在線學(xué)習(xí)交互,是每一個遠程教育的管理者和教師的熱切希望。本研究以遠程教育中學(xué)習(xí)者的不同特征及其參與在線學(xué)習(xí)交互行為為研究內(nèi)容,利用學(xué)習(xí)者信息數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分析和研究,總結(jié)不同特征影響學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題,分析其出現(xiàn)的原因,最后總結(jié)出提高不同特征學(xué)習(xí)者群體參與其在線學(xué)習(xí)行為的建議。本文以北京交通大學(xué)遠程與繼續(xù)教育學(xué)院參與4門公共基礎(chǔ)課共10個學(xué)期的學(xué)生為研究對象,首先通過數(shù)據(jù)庫提取學(xué)習(xí)者參與閱讀課程公告、查看課程導(dǎo)學(xué)、提交離線作業(yè)、課程論壇發(fā)布帖子這4項學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù),然后把學(xué)生信息按照不同性別、不同年齡段,不同學(xué)習(xí)層次進行分類,并統(tǒng)計不同特征學(xué)習(xí)者群體參與在線學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù),分析不同特征對于學(xué)習(xí)行為參與情況的影響和區(qū)別,并分析產(chǎn)生的原因,通過SPSS的差異顯著性分析方法,分別分析了不同特征學(xué)習(xí)者群體在參與4項學(xué)習(xí)行為之間的差異性,得出了12項差異性結(jié)論。最后,基于學(xué)習(xí)者特征參與學(xué)習(xí)行為的分析,本文從遠程教育中的教學(xué)、支持服務(wù)、管理等三個方面提出促進遠程學(xué)習(xí)者參與在線學(xué)習(xí)交互行為的建議和改進措施。
【關(guān)鍵詞】:遠程教育 學(xué)習(xí)者特征 學(xué)習(xí)行為
【學(xué)位授予單位】:北京交通大學(xué)
【學(xué)位級別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2016
【分類號】:G434
【目錄】:
- 致謝5-6
- 摘要6-7
- ABSTRACT7-11
- 1 前言11-17
- 1.1 研究背景及意義11-12
- 1.1.1 研究背景11
- 1.1.2 研究意義11-12
- 1.2 研究目標(biāo)和內(nèi)容12-13
- 1.2.1 研究目標(biāo)12
- 1.2.2 研究內(nèi)容12-13
- 1.3 研究方法及研究工具13
- 1.4 研究步驟13-17
- 2 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)17-29
- 2.1 概念界定17-20
- 2.1.1 遠程教育17-18
- 2.1.2 學(xué)習(xí)者特征18-19
- 2.1.3 學(xué)習(xí)行為19-20
- 2.2 理論基礎(chǔ)20-22
- 2.2.1 新建構(gòu)主義20-21
- 2.2.2 成人學(xué)習(xí)理論21-22
- 2.3 研究現(xiàn)狀22-29
- 3 學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)行為指標(biāo)確定和數(shù)據(jù)提取29-35
- 3.1 學(xué)習(xí)者特征指標(biāo)確定29
- 3.2 學(xué)為行為指標(biāo)確定29-32
- 3.3 數(shù)據(jù)提取32-35
- 4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析35-77
- 4.1 學(xué)生參與學(xué)習(xí)行為的整體情況35-40
- 4.1.1 大學(xué)英語(上)課程的參與分析35-38
- 4.1.2 4門課程整體參與分析38-40
- 4.2 性別特征為區(qū)分的學(xué)生參與學(xué)習(xí)行為的參與情況40-53
- 4.2.1 大學(xué)英語(上)課程的性別特征分析40-43
- 4.2.2 4門課程整體性別特征分析43-53
- 4.3 年齡特征為區(qū)分的學(xué)生參與學(xué)習(xí)行為的分析53-61
- 4.4 學(xué)習(xí)層次特征為區(qū)分的學(xué)生參與學(xué)習(xí)行為的分析61-66
- 4.5 差異性分析66-77
- 4.5.1 性別特征參與學(xué)習(xí)行為的差異性分析67-70
- 4.5.2 年齡特征參與學(xué)習(xí)行為的差異性分析70-72
- 4.5.3 學(xué)習(xí)層次特征參與學(xué)習(xí)行為的差異性分析72-77
- 5 結(jié)論與建議77-81
- 5.1 結(jié)論77-79
- 5.2 建議79-81
- 6 總結(jié)與展望81-83
- 6.1 總結(jié)81
- 6.2 展望81-83
- 參考文獻83-85
- 作者簡歷及攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果85-89
- 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集89
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