本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠調(diào)查及應(yīng)對(duì)策略研究

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【摘要】：學(xué)習(xí)倦怠的概念來(lái)自于職業(yè)倦怠的研究,大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要影響,近年來(lái)隨著國(guó)家高校數(shù)量的逐漸增多,高校教育也逐漸從傳統(tǒng)的精英式教育轉(zhuǎn)化為普通式教育。高校在規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí),也更注重教學(xué)質(zhì)量的提高,現(xiàn)階段社會(huì)輿論持續(xù)關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)情況,對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果表示失望,民眾對(duì)于高等教育大眾化趨勢(shì)的認(rèn)可程度逐步降低。學(xué)生在長(zhǎng)期的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)中,表現(xiàn)出生理和心理的耗竭現(xiàn)象被稱(chēng)為學(xué)習(xí)倦怠,學(xué)習(xí)倦怠能夠誘發(fā)逃課行為,對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)造成消極影響。高校中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象不僅損害大學(xué)生的自身發(fā)展,也不利于高校教育質(zhì)量和教育過(guò)程,進(jìn)而影響國(guó)家的人才發(fā)展戰(zhàn)略布局。在參考了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究學(xué)習(xí)倦怠的文獻(xiàn)基礎(chǔ)上,主要以問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)武漢市高等學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,通過(guò)總結(jié)大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,分析學(xué)習(xí)倦怠出現(xiàn)的原因。本研究在參考了國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)倦怠相關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,綜合了以往學(xué)者的文獻(xiàn)結(jié)合專(zhuān)家指導(dǎo)等編制出的《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷》,對(duì)武漢市四所高校485名不同年級(jí)和專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行兩次問(wèn)卷調(diào)查,根據(jù)數(shù)據(jù)分析出目前武漢市大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀,并探討不同性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的差異以及引起大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的主要影響因素,最后提出改善大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略。具體調(diào)查分兩個(gè)階段,第一個(gè)階段是開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查,選擇武漢四所高校,325名學(xué)生進(jìn)行,第二次是正式問(wèn)卷調(diào)查,選擇160名學(xué)生進(jìn)行,兩次調(diào)查得出的結(jié)論基本一致,分析的原因更為真實(shí)深刻。最終結(jié)果顯示了在大學(xué)生群體中確實(shí)存在學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象,其中教學(xué)過(guò)程喪失吸引力、師生關(guān)系不佳、缺乏心理咨詢和缺少職業(yè)規(guī)劃是學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生的主要原因。本課題結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,深入探究當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的原因,從社會(huì)、高校和大學(xué)生個(gè)人三個(gè)角度提出相關(guān)解決方案,以減少大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的比例,提升高校的教育質(zhì)量,進(jìn)而促進(jìn)中國(guó)高等教育的健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 學(xué)習(xí)倦怠 影響因素
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G442
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 1 前言11-13
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究意義11-13
• 1.2.1 理論意義11-12
• 1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義12-13
• 2 文獻(xiàn)綜述13-20
• 2.1 關(guān)于學(xué)習(xí)倦怠的概念和特點(diǎn)的研究13-15
• 2.1.1 學(xué)習(xí)倦怠的概念13-14
• 2.1.2 學(xué)習(xí)倦怠的特點(diǎn)14-15
• 2.2 關(guān)于學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)的研究15-17
• 2.3 學(xué)習(xí)倦怠的影響因素17-19
• 2.4 學(xué)習(xí)倦怠研究階段劃分19-20
• 3 研究設(shè)計(jì)20-23
• 3.1 研究目的20
• 3.2 研究假設(shè)20
• 3.3 研究對(duì)象20
• 3.4 研究工具20-22
• 3.4.1 開(kāi)放式問(wèn)卷20-21
• 3.4.2 正式問(wèn)卷21-22
• 3.5 研究程序22-23
• 4 研究結(jié)果與分析23-30
• 4.1 開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果23
• 4.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查的結(jié)果與分析23-27
• 4.2.1 性別差異24-25
• 4.2.2 年級(jí)差異25-26
• 4.2.3 專(zhuān)業(yè)差異26-27
• 4.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠影響因素的分析27-30
• 5 討論30-37
• 5.1 社會(huì)因素的影響30-31
• 5.1.1 社會(huì)上缺乏對(duì)知識(shí)的尊重與認(rèn)同30
• 5.1.2 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的就業(yè)壓力30
• 5.1.3 就業(yè)的不公平現(xiàn)象突出30-31
• 5.2 高校因素的影響31-33
• 5.2.1 學(xué)習(xí)環(huán)境31
• 5.2.2 教學(xué)體制中的不合理因素31-32
• 5.2.3 課程設(shè)置不科學(xué),教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性32
• 5.2.4 高校教師教學(xué)方式缺乏多元化32-33
• 5.3 個(gè)人因素的影響33-37
• 5.3.1 人際關(guān)系因素的影響33-34
• 5.3.2 內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)34
• 5.3.3 學(xué)習(xí)的自主管理能力34-35
• 5.3.4 對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣35-36
• 5.3.5 個(gè)人性格傾向36-37
• 6 應(yīng)對(duì)策略與結(jié)論37-44
• 6.1 應(yīng)對(duì)策略37-43
• 6.1.1 針對(duì)社會(huì)影響因素的應(yīng)對(duì)策略37-38
• 6.1.2 針對(duì)學(xué)校影響因素的應(yīng)對(duì)策略38-41
• 6.1.3 針對(duì)個(gè)人影響因素的應(yīng)對(duì)策略41-43
• 6.2 研究結(jié)論43-44
• 參考文獻(xiàn)44-46
• 附錄46-49
• 致謝49

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：599022