本文關(guān)鍵詞：“學(xué)會(huì)共存”視野下的學(xué)生國(guó)際理解素養(yǎng)評(píng)價(jià)

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【摘要】：在21世紀(jì),"學(xué)會(huì)共存"為定位和詮釋"國(guó)際理解"素養(yǎng)提供了重要視角。基于這一視角,"國(guó)際理解"既要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解差異,追求一定的和諧,又要求他們學(xué)會(huì)與異己者共存。國(guó)際理解素養(yǎng)是一種綜合性素養(yǎng),可以分解為知識(shí)、技能、價(jià)值觀和行為傾向等維度,適合采用質(zhì)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)等方式。本文以聯(lián)合國(guó)教科文組織學(xué)會(huì)共存計(jì)劃為案例,呈現(xiàn)與分析了適合用于國(guó)際理解素養(yǎng)評(píng)價(jià)的同儕互動(dòng)、小組共享、"我與世界"關(guān)系建構(gòu)、尋求指導(dǎo)、核查圖表等五種評(píng)估模型,指出了開展國(guó)際理解素養(yǎng)評(píng)價(jià)的主要路徑,并強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)關(guān)注和滲透學(xué)習(xí)者的自我反思,將學(xué)習(xí)者作為關(guān)鍵評(píng)價(jià)主體。
【作者單位】： 浙江大學(xué)教育學(xué)院;浙江大學(xué)教育學(xué)院課程與學(xué)習(xí)科學(xué)系;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)會(huì)共存 國(guó)際理解 核心素養(yǎng) 評(píng)價(jià)
【分類號(hào)】：G41
【正文快照】： 金琦欽/浙江大學(xué)教育學(xué)院博士生,主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)理論與設(shè)計(jì)。(杭州310028)張文軍/浙江大學(xué)教育學(xué)院課程與學(xué)習(xí)科學(xué)系副教授,博士,主要研究方向?yàn)楫?dāng)代課程理論與實(shí)踐、后現(xiàn)代課程研究等。一、“國(guó)際理解”:核心素養(yǎng)的重要維度2016年2月,中國(guó)教育學(xué)會(huì)向各省市教育學(xué)會(huì)和相關(guān)

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1 柳夕浪;;從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”——關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”的進(jìn)一步追問[J];教育科學(xué)研究;2014年03期

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本文編號(hào)：597266