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  本文關(guān)鍵詞：一位中學教師個人教育理論的敘事研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《廣西師范大學》 2011年

一位中學教師個人教育理論的敘事研究

韋永強  

【摘要】：教師個人教育理論是經(jīng)由個人實踐形成的,是教師對于教育、教學,以及教師專業(yè)的一整套的觀點,是教師真正信奉的在教育實踐中體現(xiàn)出來的教育觀念。教師專業(yè)發(fā)展離不開教師個人教育理論的支撐,它不僅影響著教師的教學品質(zhì),而且對提高教師的生命質(zhì)量有重要意義。 本文采用敘事研究的方法,深入一位中學教師真實的生活世界,在自然狀態(tài)下,對這位教師進行長期而深入的觀察,通過觀察、訪談、教案文本等方式收集了大量的資料。筆者根據(jù)收集到的資料構(gòu)建了研究對象一系列的教育教學故事,通過故事呈現(xiàn)研究對象的個人教育理論存在的真實場景,并根據(jù)故事嘗試對研究對象個人教育理論的內(nèi)涵、影響M老師個人教育理論的主要因素進行了個人的分析,并提出了提升M老師個人教育理論的可能的方法。 通過研究發(fā)現(xiàn),教師的個人教育理論所包含的內(nèi)容非常豐富而廣泛,包括課程觀、教育目的觀、教育價值觀、教學觀、學生觀、教師角色觀等。本文著重對研究對象的學生觀、教師觀、教學觀進行了深入細致的分析,由于研究對象缺少對自身教學經(jīng)驗的總結(jié)與反思、個人教育理論的功利主義傾向、缺少和其他教師的合作等原因,影響了個人教育理論的發(fā)展,而這些沒有被意識到個人教育理論,卻深刻地影響了研究對象的教育教學行為。教師應(yīng)該關(guān)注和思考個人教育理論,不斷改進和提升個人教育理論,促進專業(yè)發(fā)展。 本文無意去構(gòu)建宏大的教育理論,也不追求得出普遍適用性的結(jié)論,而是通過對個別教師個案進行解讀、研究,希望對教師個人教育理論有所發(fā)現(xiàn)。 本文共分為五個部分。第一部分是引論,首先提出問題,并介紹了研究的目的和意義,研究的現(xiàn)狀,研究的過程,并著重介紹了敘事研究的特點。第二部分主要闡述了教師個人教育理論的內(nèi)涵和特點。第三部分是敘事和分析。通過對這位老師的具體故事,展示他的教師個人教育理論,從學生觀、教師觀、教學觀幾個方面探討了教師個人教育理論的內(nèi)涵,并分析了影響教師個人教育理論的主要因素。第四部分主要論述了怎樣提升教師的個人教育理論。第五部分是結(jié)束語,總結(jié)了全文,并引發(fā)讀者進一步思考。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G635.1
【目錄】：

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