本文關(guān)鍵詞：高中生學(xué)習(xí)自我控制、情緒調(diào)節(jié)策略與抑郁的關(guān)系及教育啟示

  更多相關(guān)文章： 學(xué)習(xí)自控 情緒調(diào)節(jié)策略 抑郁 高中生

【摘要】：高中生涯是青少年成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段,這一時(shí)期青少年的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),取得好成績(jī),順利進(jìn)入理想大學(xué)是他們的主要目標(biāo),但是由于身心發(fā)展不平衡,特別是在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、高考?jí)毫Υ蟮惹闆r下,出現(xiàn)學(xué)習(xí)自控下降的不良現(xiàn)象。因此了解高中生學(xué)習(xí)自控現(xiàn)狀,以及他們面臨的困難及問(wèn)題,尤其是探討低學(xué)習(xí)自控對(duì)高中學(xué)生身心健康的影響具有重要意義。本研究主要分為兩個(gè)部分,研究一使用中學(xué)生學(xué)習(xí)自控量表、Radloff流調(diào)中心用抑郁量表、情緒調(diào)節(jié)量表,對(duì)漳州某中學(xué)的8個(gè)班385名高中生進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果表明:(1)高中生學(xué)習(xí)自控年級(jí)與是否獨(dú)生子女的交互作用顯著,獨(dú)生子女高三年級(jí)學(xué)習(xí)自控顯著低于高一和高二年級(jí),非獨(dú)生子女的差異不顯著。(2)高中生學(xué)習(xí)自控年級(jí)與性別的交互作用顯著,女生高三年級(jí)的學(xué)習(xí)自控顯著低于高一和高二年級(jí),男生的差異不顯著。(3)認(rèn)知重評(píng)的情緒調(diào)節(jié)策略年級(jí)與是否獨(dú)生子女的交互作用顯著,獨(dú)生子女高三年級(jí)顯著低于高一和高二年級(jí),非獨(dú)生子女差異不顯著。(4)高中生學(xué)習(xí)自控能夠負(fù)向預(yù)測(cè)抑郁,認(rèn)知重評(píng)在高中生學(xué)習(xí)自控和抑郁之間存在部分中介作用。研究二對(duì)學(xué)習(xí)自控力低的學(xué)生進(jìn)行了深入訪談,依據(jù)“內(nèi)容分析法”的研究范式對(duì)資料進(jìn)行分析、編碼,得出結(jié)論如下:(1)影響高中生學(xué)習(xí)自控的個(gè)人因素有惰性、學(xué)習(xí)方法、興趣、基礎(chǔ)水平、目標(biāo)制訂、習(xí)慣行為、消極情緒7個(gè)方面,外界因素主要有知識(shí)難度、老師教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍、外界壓力4個(gè)方面。(2)低學(xué)習(xí)自控產(chǎn)生的不良后果有消極的情緒后果、消極的認(rèn)知后果、以及不良的行為后果等。(3)高中生關(guān)于學(xué)習(xí)自控的自我調(diào)節(jié)措施簡(jiǎn)單、效果不明顯。調(diào)節(jié)措施有些是積極的,如解決問(wèn)題、改變策略、情緒調(diào)節(jié)等;也有一些調(diào)節(jié)措施具有消極意義,如空想、一味的強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)、氣餒等。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)自控 情緒調(diào)節(jié)策略 抑郁 高中生
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G442
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 文獻(xiàn)綜述10-22
• 1.1 學(xué)習(xí)自我控制10-12
• 1.1.1 自我控制的概念10
• 1.1.2 學(xué)習(xí)自我控制的概念10-11
• 1.1.3 學(xué)習(xí)自控的心理結(jié)構(gòu)11-12
• 1.1.4 自我控制機(jī)制中的情緒因素12
• 1.2 情緒調(diào)節(jié)12-14
• 1.2.1 情緒調(diào)節(jié)的內(nèi)涵12-13
• 1.2.2 情緒調(diào)節(jié)的過(guò)程13
• 1.2.3 情緒調(diào)節(jié)策略13-14
• 1.3 抑郁14-17
• 1.3.1 抑郁的界定14
• 1.3.2 抑郁的主要理論14-16
• 1.3.3 抑郁的測(cè)量16
• 1.3.4 青少年抑郁現(xiàn)狀16-17
• 1.4 學(xué)習(xí)自控、情緒調(diào)節(jié)與抑郁的相關(guān)研究17-19
• 1.4.1 學(xué)習(xí)自控與抑郁的相關(guān)研究17
• 1.4.2 情緒調(diào)節(jié)與抑郁的相關(guān)研究17-18
• 1.4.3 情緒調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)自控的相關(guān)研究18-19
• 1.5 問(wèn)題的提出19-22
• 1.5.1 研究背景19
• 1.5.2 研究的總體思路19-20
• 1.5.3 研究總假設(shè)20
• 1.5.4 研究的意義20-22
• 第二章 高中生學(xué)習(xí)自控、情緒調(diào)節(jié)策略、抑郁之間關(guān)系的研究22-38
• 2.1 研究目的22
• 2.2 研究假設(shè)22
• 2.3 研究方法22-23
• 2.3.1 研究對(duì)象22
• 2.3.2 研究工具22-23
• 2.3.3 研究程序23
• 2.3.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析23
• 2.4 結(jié)果分析23-31
• 2.4.1 高中生學(xué)習(xí)自控的基本狀況23-26
• 2.4.2 高中生抑郁的基本狀況26-27
• 2.4.3 高中生情緒調(diào)節(jié)策略的基本狀況27-29
• 2.4.4 高中生學(xué)習(xí)自控、情緒調(diào)節(jié)策略、抑郁的相關(guān)分析29
• 2.4.5 認(rèn)知重評(píng)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)29-31
• 2.5 討論31-35
• 2.5.1 高中生學(xué)習(xí)自控的一般特點(diǎn)31-32
• 2.5.2 高中生抑郁的一般特點(diǎn)32-33
• 2.5.3 高中生情緒調(diào)節(jié)策略的一般特點(diǎn)33-34
• 2.5.4 高中生學(xué)習(xí)自控、情緒調(diào)節(jié)策略、抑郁的關(guān)系34-35
• 2.5.5 認(rèn)知重評(píng)的中介效應(yīng)35
• 2.6 結(jié)論35-38
• 第三章 低學(xué)習(xí)自控學(xué)生的特征研究38-56
• 3.1 研究目的38
• 3.2 研究對(duì)象與方法38-39
• 3.2.1 研究對(duì)象38
• 3.2.2 研究方法38-39
• 3.3 信效度分析39-40
• 3.4 研究結(jié)果40-50
• 3.4.1 高中生學(xué)習(xí)自控的影響因素40-43
• 3.4.2 高中生低學(xué)習(xí)自控的不良后果43-47
• 3.4.3 高中生學(xué)習(xí)自控的自我調(diào)節(jié)47-50
• 3.5 討論50-55
• 3.5.1 高中生學(xué)習(xí)自控的影響因素50-51
• 3.5.2 高中生低學(xué)習(xí)自控的不良后果以及對(duì)抑郁的影響51-53
• 3.5.3 高中生學(xué)習(xí)自控的自我調(diào)節(jié)53-55
• 3.6 結(jié)論55-56
• 第四章 教育啟示及研究的不足56-58
• 4.1 教育啟示56-57
• 4.2 研究的不足57-58
• 參考文獻(xiàn)58-62
• 附錄62-66
• 致謝66-68
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果68

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