本文關(guān)鍵詞：外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來(lái),大量外來(lái)務(wù)工人員子女隨父母來(lái)到城市,這些隨遷子女的受教育問(wèn)題受到了普遍關(guān)注,但是,更深層次的社會(huì)融入、學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題日益凸顯。如何提高外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)校適應(yīng)水平,促進(jìn)他們更好地全面發(fā)展,則需要全社會(huì)的關(guān)注。本文以哈爾濱地區(qū)6所初中學(xué)校的外來(lái)務(wù)工人員子女為對(duì)象進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)教師與學(xué)生的個(gè)別訪談,發(fā)現(xiàn)哈爾濱地區(qū)外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)校適應(yīng)水平較好,但是其各因子得分顯著低于本地學(xué)生。除了自我接納適應(yīng)之外,男生在學(xué)校適應(yīng)其他各維度上的得分顯著低于女生。此外,自信程度偏低、自尊程度不高、獨(dú)生子女、非班干部等因素也不利于外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)校適應(yīng)。外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)校適應(yīng)水平之所以與本地學(xué)生存在顯著差異,原因有四:第一,外來(lái)務(wù)工人員子女在家庭內(nèi)和家庭外所獲的社會(huì)支持不足和遷入地社會(huì)氛圍情況不佳,是造成差異的社會(huì)層面的原因;第二,與教師交流的次數(shù)較少、同伴相處不和諧、學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)校滿意度不高,是造成差異的學(xué)校層面的原因;第三,父母教養(yǎng)方式不當(dāng)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況不良、家庭文化資本的缺乏等,是造成差異的家庭層面的原因;第四,外來(lái)務(wù)工人員子女的自信心偏低,自我適應(yīng)能力不強(qiáng),自我調(diào)節(jié)能力較差等,是造成差異的個(gè)人層面的原因。為了進(jìn)一步提升外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)校適應(yīng)水平,本文建議:在社會(huì)層面上,應(yīng)完善相關(guān)的教育政策,營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍,提供更多的社會(huì)支持;在學(xué)校層面上,應(yīng)建立和完善外來(lái)務(wù)工人員子女的成長(zhǎng)檔案、提高外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、促進(jìn)師生關(guān)系和同伴關(guān)系的融洽、加強(qiáng)和諧校園建設(shè);在家庭層面上,應(yīng)提高家庭資本的含量,構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系,提高家庭教育意識(shí),改善家庭教養(yǎng)方式;在個(gè)人層面上,應(yīng)鼓勵(lì)外來(lái)務(wù)工人員子女增強(qiáng)自信心,提高人際交往能力,有效管理自我,促進(jìn)身心健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：外來(lái)務(wù)工人員子女 學(xué)校適應(yīng) 問(wèn)題 策略
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G521
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 緒論10-26
• 一、問(wèn)題的提出10-12
• （一）研究緣起10-11
• （二）問(wèn)題的確定11-12
• 二、研究目的與意義12
• （一）研究目的12
• （二）研究意義12
• 三、相關(guān)研究回顧12-19
• （一）國(guó)外研究現(xiàn)狀12-14
• （二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀14-19
• 四、核心概念19-23
• （一）外來(lái)務(wù)工人員19-20
• （二）外來(lái)務(wù)工人員子女20-21
• （三）學(xué)校適應(yīng)21-23
• 五、研究方法23-24
• （一）文獻(xiàn)研究法23-24
• （二）問(wèn)卷調(diào)查法24
• （三）訪談法24
• 六、研究思路及框架24-26
• 第二章 理論基礎(chǔ)26-31
• 一、教育公平理論26-29
• （一）馬丁·特羅大眾化理論的教育公平觀26-27
• （二）科爾曼的教育公平觀27
• （三）胡森的教育機(jī)會(huì)均等理論27-29
• 二、社會(huì)學(xué)習(xí)理論29-31
• 第三章 外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀調(diào)查31-73
• 一、調(diào)查目的31
• 二、調(diào)查方法與工具31
• 三、調(diào)查對(duì)象31-32
• 四、調(diào)查結(jié)果32-71
• （一）外來(lái)務(wù)工人員子女的基本情況32-33
• （二）外來(lái)務(wù)工人員子女的流動(dòng)時(shí)間變化情況33-35
• （三）外來(lái)務(wù)工人員子女的家庭狀況35-41
• （四）外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)校狀況41-43
• （五）外來(lái)務(wù)工人員子女的自身感受狀況43-48
• （六）各因素對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校適應(yīng)的差異性檢驗(yàn)48-70
• （七）各因素與外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)分析70-71
• 五、外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校適應(yīng)方面的現(xiàn)存問(wèn)題71-73
• 第四章 外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題的成因分析73-86
• 一、社會(huì)因素分析73-75
• （一）社會(huì)支持力度不足73-75
• （二）社會(huì)氛圍情況不佳75
• 二、學(xué)校因素分析75-77
• （一）師生交流、同伴關(guān)系的影響75-76
• （二）學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)校滿意度的影響76-77
• 三、家庭因素分析77-83
• （一）父母教養(yǎng)方式有待改善77-81
• （二）家庭文化資本欠缺81-83
• （三）家庭經(jīng)濟(jì)資本不足83
• 四、個(gè)人因素分析83-86
• （一）自信心不足，自尊程度有待提高83-84
• （二）自我適應(yīng)能力不強(qiáng)，自我調(diào)節(jié)能力較差84-86
• 第五章 提升外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校適應(yīng)水平的基本策略86-94
• 一、社會(huì)層面的策略86-87
• （一）完善相關(guān)教育政策86-87
• （二）營(yíng)造良好社會(huì)氛圍87
• 二、學(xué)校層面的策略87-90
• （一）建立和完善外來(lái)務(wù)工人員子女成長(zhǎng)檔案87-88
• （二）提高外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力88
• （三）建立融洽的師生關(guān)系88-89
• （四）形成和諧的同伴關(guān)系89-90
• 三、家庭層面的策略90-92
• （一）豐富家庭資本含量90
• （二）構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系90-91
• （三）給予必要的家庭支持91
• （四）改善家庭教養(yǎng)方式91-92
• 四、個(gè)人層面的策略92-94
• （一）為個(gè)人增能，，提高人際交往能力92-93
• （二）有效管理自我，促進(jìn)身心健康發(fā)展93-94
• 結(jié)論94-95
• 參考文獻(xiàn)95-103
• 附錄103-112
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文112-114
• 致謝114

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3 本報(bào)記者 張偉偉 通訊員 周辰恩;南安外來(lái)務(wù)工人員參保比例逾五成[N];海峽財(cái)經(jīng)導(dǎo)報(bào);2007年

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8 記者　楊秀娟 通訊員　張桂齊;為了外來(lái)務(wù)工人員的利益[N];嘉興日?qǐng)?bào);2006年

9 劉宏章;阿盟外來(lái)務(wù)工人員子女全部享受“兩免一補(bǔ)”[N];內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)(漢);2007年

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