隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,它們在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,逐漸成為了教育教學(xué)工作者的研究熱點。而將計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式,憑借計算機網(wǎng)絡(luò)在交互性、協(xié)作性、資源共享,虛擬現(xiàn)實技術(shù)等方面的優(yōu)越性,也逐步應(yīng)用到高等教育教學(xué)中。 《現(xiàn)代教育技術(shù)》是高等院校師范類專業(yè)開設(shè)的一門公共必修課,旨在培養(yǎng)未來教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能。大多數(shù)院校采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,重理論輕實際,與實踐脫節(jié),導(dǎo)致與開設(shè)此課程的目的大相徑庭。本文選取衡水學(xué)院的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課作為研究對象,通過問卷調(diào)查和面談等方式,對現(xiàn)存問題進行分析,在此基礎(chǔ)上對現(xiàn)代教育技術(shù)公共課進行系統(tǒng)設(shè)計。 此次研究,是將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的一種嘗試,旨在積累教學(xué)經(jīng)驗,為未來的現(xiàn)代教育技術(shù)課程改革提供相應(yīng)的借鑒。

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 課題研究背景和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2. 研究意義
    1.2 課題研究現(xiàn)狀與問題
        1.2.1 研究現(xiàn)狀
        1.2.2 問題提出
    1.3 課題研究內(nèi)容與方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
第2章 課程的設(shè)計理論概述
    2.1 課程設(shè)計的內(nèi)涵
        2.1.1 課程設(shè)計
        2.1.2 課程設(shè)計的價值取向
    2.2 課程設(shè)計的原則
    2.3 課程設(shè)計的教學(xué)模式
        2.3.1 講授型
        2.3.2 探究型
        2.3.3 合作型
        2.3.4 自主型
    2.4 課程設(shè)計的一般過程
        2.4.1 課堂課程設(shè)計的一般過程
        2.4.2 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的一般過程
        2.4.3 B-Learning設(shè)計的一般過程
第3章 基于B-Learning的現(xiàn)代教育技術(shù)的課程設(shè)計
    3.1 現(xiàn)代教育技術(shù)課程概述及現(xiàn)狀
        3.1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)課程特點
        3.1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)生的基礎(chǔ)水平
        3.1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀
        3.1.4 現(xiàn)代教育技術(shù)課程實施混合學(xué)習(xí)的意義
    3.2 B-LEARNING下課程內(nèi)容體系的設(shè)計
        3.2.1 課程目標(biāo)分析
        3.2.2 學(xué)習(xí)者特征分析
        3.2.3 課程內(nèi)容的組織
    3.3 B-LEARNING下教學(xué)活動的設(shè)計
        3.3.1 教學(xué)策略的選擇
        3.3.2 教學(xué)媒體的選擇
        3.3.3 教學(xué)方案的編寫
    3.4 B-LEARNING下教學(xué)評價的設(shè)計
第4章 B-Learning下現(xiàn)代教育技術(shù)的課程設(shè)計實例
    4.1 課堂教學(xué)過程實例
    4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程實例
第5章 結(jié)論
參考文獻
附一:衡水學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)者特征調(diào)查
附二:衡水學(xué)院學(xué)生對課程設(shè)計效果的評價
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果



本文編號：3799255