發(fā)布時間：2022-07-02 11:37

　　中國優(yōu)秀教師的數(shù)量與質(zhì)量還遠遠不能滿足中國社會發(fā)展的需要,這與相對滯后的教師政策不無關系。在教育改革時代,教師應該成為教育變革者,在教育管理、教師教育和教育改革中被賦予更強的主體性和能動性。教育變革者角色以工匠和實踐者兩種角色為基礎,但又超越這兩種角色要求。在當前的教師政策中,存在著教師角色的標準化、工具化和競爭化等弊病,這不利于優(yōu)秀教師的養(yǎng)成。因此,讓教師成為教育改革的能動者,在教師管理觀念上,應承認教師的良知與尊嚴;在教師管理實踐上,需要賦權教師,給教師松綁;在教師教育方面,應注重培養(yǎng)教師勇氣、領導力與決策力。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、教育改革中教師的應然角色
    (一)工匠
    (二)實踐者
    (三)變革者
二、當前教師教育政策中教師的實然角色
    (一)標準化
    (二)工具化
    (三)競爭化
三、賦權教師:讓教師成為教育改革的能動者
    (一)觀念轉(zhuǎn)變:承認教師良知與尊嚴
    (二)政策轉(zhuǎn)向:賦權教師
    (三)培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)向:注重教師勇氣、領導力與決策力


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3654295