課程是聯(lián)結(jié)師生的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師的課程能力決定著學(xué)生的最終收獲。課程實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域包含教書和育人兩個(gè)方面,教書旨在提高學(xué)生的生存能力,育人旨在促成學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。只注重教師的教學(xué)能力,會造成教師課程能力在一定程度上被遮蔽,使學(xué)生成為"單向度"的人。教師的課程理解能力、課程批判能力和課程建構(gòu)能力共同構(gòu)成其課程能力。提升教師的課程能力,使教師樹立育人為本的課程觀,才能喚醒教師課程實(shí)踐的生命力,最終引領(lǐng)教師成為研究者。 

【文章來源】：中學(xué)政治教學(xué)參考. 2020,(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、教師課程能力的內(nèi)涵
    1．教師課程理解能力
    2．教師課程批判能力
    3．教師課程建構(gòu)能力
二、教師課程能力的缺位
    1．推崇知識本位，引發(fā)課程理解能力消解
    2．依賴忠實(shí)取向，導(dǎo)致課程批判能力匱乏
    3．缺乏課程意識，誘使課程建構(gòu)能力不足
三、教師課程能力的提升策略
    1．增強(qiáng)課程理解能力，樹立育人為本的課程觀
    2．提高課程批判能力，喚醒課程實(shí)踐的生命力
    3．發(fā)展課程建構(gòu)能力，努力成為研究者


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師課程能力發(fā)展的困境、探因與突圍[J]. 周海濤.  教育理論與實(shí)踐. 2018(28)
[2]教師的課程建構(gòu)力及其培育[J]. 周海濤,謝鎰遜.  當(dāng)代教育科學(xué). 2017(04)
[3]教師的課程理解力及其生成[J]. 張金運(yùn),程良宏.  現(xiàn)代教育管理. 2014(01)
[4]超越性的存在——兼析病態(tài)適應(yīng)的教育[J]. 魯潔.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2007(04)



本文編號：3529033