生活是教育的原點,生活力作為青年學(xué)生的關(guān)鍵能力,與勞動及勞動教育緊密相連。勞動教育將生活、實踐、教育進行有機整合,具有生活性、實踐性和教育性。通過對勞動教育的異化分析,審視勞動教育的應(yīng)然價值,重構(gòu)勞動教育體系。以人的全面發(fā)展為目標,以生活力培養(yǎng)為主導(dǎo),在培養(yǎng)人、塑造人、改變?nèi)说慕逃^程中結(jié)合其他四育形成"合育",實現(xiàn)求真、至善、臻美的教育意蘊。學(xué)校應(yīng)基于生活實踐需要實施勞動教育,回歸生活力的培養(yǎng),更新勞動教育的內(nèi)容與方式。 

【文章來源】：中國青年社會科學(xué). 2020,39(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、源于陶行知生活教育理念的生活力學(xué)說
二、以生活力為內(nèi)核的勞動教育
    (一)勞動教育聚焦于生活力
    (二)勞動教育的“異化”
    (三)生活力視域下勞動教育的應(yīng)然價值
三、勞動教育的返本與更新
    (一)返本:回歸勞動教育的生活力導(dǎo)向
    (二)更新:適應(yīng)信息時代的勞動教育要求
四、構(gòu)建以生活力培養(yǎng)為主導(dǎo)的勞動教育
    (一)基于生活力培養(yǎng)勞動習(xí)慣
    (二)學(xué)校勞動教育的實施策略


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]馬克思勞動教育思想的現(xiàn)代闡釋[J]. 劉黎明.  中國教育科學(xué). 2018(01)
[3]勞動教育的定位及意義[J]. 司圖南.  教育科學(xué)研究. 2018(09)
[4]知識視域下的實踐育人及其意義向度[J]. 周洪宇,胡佳新.  教育研究. 2018(08)
[5]青年發(fā)展理論的基本問題研究[J]. 鄧希泉.  中國青年社會科學(xué). 2018(01)
[6]在學(xué)校建筑使用中創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的積極空間[J]. 高鴻源.  中國教育學(xué)刊. 2017(11)
[7]核心素養(yǎng)的中國表述:陶行知的“三力論”和“常能論”[J]. 周洪宇.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2017(01)
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本文編號：3465327