文章綜合運用了歷史法、文獻法等多種研究方法,對多元智力理論與創(chuàng)造教育問題進行研究。 第一部分對多元智力理論進行了概述。加德納的多元智力定義不僅強調(diào)了智力的社會文化性,而且還特別強調(diào)了智力是個體解決實際問題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會需要的有效產(chǎn)品的能力。 第二部分考察了多元智力理論與創(chuàng)造教育之間的關(guān)系。二者的聯(lián)系表現(xiàn)在:人人平等都是二者的內(nèi)在出發(fā)點;多元智力理論為創(chuàng)造教育提供理論基礎(chǔ);培養(yǎng)創(chuàng)造力是發(fā)展智力的基本途徑。 第三部分論述了多元智力理論對創(chuàng)造教育的啟示:面向全體學(xué)生,樹立創(chuàng)造力的多元發(fā)展觀;創(chuàng)造教育應(yīng)根據(jù)個體的差異因材施教,進行“揚長補短”教育;創(chuàng)造教育應(yīng)保證其連續(xù)性和系統(tǒng)化;推進創(chuàng)造教育的本土化;開展創(chuàng)造性的活動,注重實踐能力的培養(yǎng)。 第四部分對我國創(chuàng)造教育現(xiàn)狀進行了反思。我國目前的創(chuàng)造教育在多大程度上確立了多元化的創(chuàng)造人才觀?創(chuàng)造教育注意到個體差異,做到了因材施教嗎?創(chuàng)造教育中,實踐活動課程的設(shè)置是什么情況?對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有什么影響? 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
一、多元智力理論概述
    (一) 多元智力的含義
    (二) 多元智力的結(jié)構(gòu)
    (三) 多元智力的本質(zhì)
二、多元智力理論與創(chuàng)造教育的關(guān)系
    (一) 關(guān)于創(chuàng)造力的基本觀點
    (二) 多元智力理論與創(chuàng)造教育的關(guān)系
三、多元智力理論對創(chuàng)造教育的啟示
    (一) 面向全體學(xué)生，樹立創(chuàng)造力的多元發(fā)展觀
    (二) 創(chuàng)造教育應(yīng)根據(jù)個體差異因材施教，進行“揚長補短”教育
    (三) 創(chuàng)造教育應(yīng)保證其連續(xù)性和系統(tǒng)化
    (四) 推進創(chuàng)造教育的本土化
    (五) 開展創(chuàng)造性的活動，注重實踐能力的培養(yǎng)
四、我國創(chuàng)造教育現(xiàn)狀反思
    (一) 創(chuàng)造教育與多元創(chuàng)造人才觀
    (二) 創(chuàng)造教育與因材施教
    (三) 創(chuàng)造教育與實踐活動
結(jié)語
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3270104