本文關鍵詞：教育異化問題探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)代社會人們越來越重視教育了,然而對教育批評指責的聲音也不絕于耳。隨著教育體制改革的不斷深入,在教育事業(yè)迅速發(fā)展的同時也產(chǎn)生了許多新問題,有學者稱之為“教育異化”。教育異化是教育過程中發(fā)生的現(xiàn)象,它同時也是一種社會現(xiàn)象,它的產(chǎn)生存在經(jīng)濟的和社會的根源。在對教育異化的概念進行梳理的基礎上探尋教育異化的產(chǎn)生原因并試圖提出階段性的有限消解路徑是研究教育異化問題的重點。本文嘗試從界定“教育異化”概念入手,剖析產(chǎn)生教育異化現(xiàn)象的深層原因,從社會根源、教育自身及人自身三方面進行闡釋。社會根源中具體分析:社會生產(chǎn)力水平落后是教育異化的物質(zhì)原因;教育制度的缺失是教育異化產(chǎn)生的人為因素;價值觀的影響是教育異化產(chǎn)生的世俗基礎。教育自身從教育的觀念、模式、管理理念來探索教育異化產(chǎn)生的原因。人自身方面則分析人的物化,以及個人生活價值的異化導致了教育異化。最后提出教育異化的有限消解路徑。分析教育異化消解的可能性及有限性,從改良外部環(huán)境和優(yōu)化教育自身兩個角度來探討如何消解教育異化。
【關鍵詞】：教育異化 原因 有限消解
【學位授予單位】：中共吉林省委黨校
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G40
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-7
• 引言7-12
• 一、問題的提出7-9
• 二、研究意義9-11
• 三、研究方法11-12
• 一、教育異化相關理論概述12-19
• （一）異化12-15
• 1.異化概念的界定12-13
• 2.異化概念的發(fā)展演進13-15
• （二）教育異化15-19
• 1.教育的本質(zhì)15-17
• 2.教育異化的產(chǎn)生17-19
• 二、教育異化的現(xiàn)狀分析19-33
• （一）教育目的和教育內(nèi)容的異化19-23
• 1.教育目的的異化19-21
• 2.教育內(nèi)容的異化21-23
• （二）教育方法和教育評價手段的異化23-27
• 1.教育方法的異化23-25
• 2.教育評價手段的異化25-27
• （三）教育與人相異化27-33
• 1.教育者的異化27-29
• 2.受教育者的異化29-31
• 3.師生關系的異化31-33
• 三、教育異化的原因探尋33-45
• （一）社會根源33-37
• 1.社會生產(chǎn)力水平落后是教育異化的物質(zhì)原因33-35
• 2.教育制度的缺失是教育異化產(chǎn)生的人為因素35-36
• 3.價值觀的影響是教育異化產(chǎn)生的世俗基礎36-37
• （二）教育自身的原因37-41
• 1.教育觀念異化——以工具理性為主導的功利主義教育價值觀念37-38
• 2.教育模式異化——以培養(yǎng)精英為主導的淘汰式教育模式38-40
• 3.教育管理理念異化——“嚴師出高徒”與過度保護40-41
• （三）人自身方面41-45
• 1.人的物化，在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系中人的地位衰微42-43
• 2.個人生活價值的異化43-45
• 四、教育異化的消解路徑45-59
• （一）教育異化消解可能性分析45-47
• 1.教育異化的階段性46
• 2.教育異化消解的有限性46-47
• （二）改良外部環(huán)境，，教育外部異化力量的有限消解47-52
• 1.發(fā)展生產(chǎn)力48
• 2.完善教育制度48-50
• 3.完善人才選拔機制50-52
• （三）優(yōu)化教育自身，教育內(nèi)部異化力量的有限消解52-59
• 1.真正理解和堅持全面發(fā)展的教育目的52-53
• 2.重構理性與人文契合的知識觀53-54
• 3.樹立正確的人生觀、價值觀，將教育異化產(chǎn)生的主觀因素消除54-56
• 4.改變和創(chuàng)新教育方法是減輕異化在微觀層面的努力56-59
• 參考文獻59-61
• 后記61-62

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 管小青;;高職教育的異化問題及對策探析[J];江蘇技術師范學院學報(職教通訊);2009年02期

2 贛江;怎樣正確對待人道主義——學習喬木同志《關于人道主義和異化問題》一文的一點體會[J];齊魯學刊;1984年02期

3 盧文忠;;對人的異化問題的重新解讀[J];今日南國(理論創(chuàng)新版);2009年01期

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本文編號：325801