“范式”這一概念由庫恩提出，原本只限于在自然科學領域中使用，旨在解釋自然科學的發(fā)展。但近年來，“范式”已被日益廣泛地應用于人文社會科學領域，以解釋人文社會科學的發(fā)展。本文運用范式這一概念作為分析工具，對我國基礎教育中的技術教育進行歷史考察、現(xiàn)狀審視和未來發(fā)展趨勢的探究。 近代以來，在我國基礎教育中的技術教育的歷史發(fā)展過程中，主要出現(xiàn)了三種不同取向的技術教育范式，它們分別是技能取向的技術教育范式、職業(yè)取向的技術教育范式和勞動取向的技術教育范式。每一種取向的技術教育范式都是一定歷史時期的產物，都在實現(xiàn)人才培養(yǎng)、促進經濟建設和社會發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。 步入21世紀之后，技術對人類生活的影響日益廣泛和深刻。當人們談到“技術教育”時，其含義不僅僅是傳授日常生活所必需的知識和技能，而是培養(yǎng)和提高技術素養(yǎng)。素養(yǎng)取向的技術教育范式在注重知識傳授和技能訓練的同時，還注重學生對技術思想和方法的領悟與運用，注重學生對技術的人文因素的感悟與理解，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。圍繞著某種技能的操作和訓練而進行的技術教育，僅為學生今后從事某一職業(yè)做準備的技術... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
緒言
    一、 選題緣由
    二、 概念界定
        (一) 范式
        (二) 技術教育與技術教育范式
    三、 研究基礎
        (一) 國外研究綜述
        (二) 國內研究回溯
第一章 我國技術教育的歷史發(fā)展及范式
    第一節(jié) 我國技術教育的歷史發(fā)展
        一、 我國古代的技術教育
        二、 我國近代的技術教育
        三、 我國現(xiàn)當代的技術教育
    第二節(jié) 我國百余年來主要的技術教育范式
        一、 技能取向的技術教育范式
        二、 職業(yè)取向的技術教育范式
        三、 勞動取向的技術教育范式
第二章 素養(yǎng)取向的技術教育范式的產生
    第一節(jié) 素養(yǎng)取向的技術教育范式的產生背景
        一、 當代社會轉型及其對技術教育的新要求
        二、 知識轉型及其對技術教育的新要求
        三、 基礎教育改革及其對技術教育的新要求
        四、 原有的技術教育范式的“矛盾”與“危機”
    第二節(jié) 素養(yǎng)取向的技術教育范式
        一、 理論基礎
        二、 基本觀點
        三、 實踐范例
第三章 應對技術教育范式轉換的策略
    第一節(jié) 對技術教育范式轉換的基本認識
        一、 技術教育范式轉換的動力:內在與外在的統(tǒng)一
        二、 技術教育范式轉換的過程:漸變與突變的結合
        三、 技術教育范式轉換的形式:要素與整體的協(xié)調
        四、 技術教育范式轉換的性質:繼承性與批判性的統(tǒng)一
    第二節(jié) 應對技術教育范式轉換的具體策略
        一、 加強技術教育的輿論宣傳
        二、 夯實技術教育的理論研究
        三、 加強技術教師的培養(yǎng)和培訓
        四、 走出傳統(tǒng)技術教育評價的“藩籬”
        五、 多渠道開發(fā)技術教育的物質資源
結束語
主要參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]國外中小學技術教育課程改革的特點[J]. 周曉波.  現(xiàn)代中小學教育. 2003(02)
[2]論技術的價值形態(tài)與價值負荷[J]. 郭沖辰,陳凡,樊春華.  自然辯證法研究. 2002(05)
[3]論教育與生活的“二重變奏”[J]. 靖國平.  天津市教科院學報. 2002(02)
[4]技術工具論的表現(xiàn)形式及悖論分析[J]. 楊慶峰,趙衛(wèi)國.  自然辯證法研究. 2002(04)
[5]“基礎教育”辨析[J]. 陳桂生.  上海教育科研. 2002(04)
[6]論國際理科教育的范式轉換——從科學教育到科技教育[J]. 丁邦平.  比較教育研究. 2002(01)
[7]深化勞動技術教育課程改革的思考[J]. 于慧穎.  教育研究. 2001(12)
[8]從自然生存到技術生存[J]. 林德宏.  科學技術與辯證法. 2001(04)
[9]論人類社會發(fā)展與三次社會轉型[J]. 文軍,童星.  湖南社會科學. 2001(01)
[10]范式與課程研制方法論探究[J]. 郝德永,趙穎.  課程.教材.教法. 1999(07)



本文編號：3187198