發(fā)布時(shí)間：2021-05-08 16:07

　　實(shí)驗(yàn)教育思想是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派各代表人物以實(shí)驗(yàn)方法研究教育問(wèn)題的各種思想理論的總和,其生成過(guò)程是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派形成的過(guò)程。德國(guó)實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的產(chǎn)生是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派形成的重要環(huán)節(jié),是德國(guó)社會(huì)發(fā)展與文化基礎(chǔ)相互作用的必然結(jié)果。實(shí)驗(yàn)教育思想在美國(guó)得以發(fā)揚(yáng)光大,實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派的中心也從德國(guó)轉(zhuǎn)移到了美國(guó)。譯介外國(guó)學(xué)者論著、邀請(qǐng)外國(guó)專(zhuān)家來(lái)華以及我國(guó)學(xué)者對(duì)外域理論的本土化探究是實(shí)驗(yàn)教育思想在我國(guó)傳播的主要途徑。實(shí)驗(yàn)教育思想在我國(guó)傳播并發(fā)生影響的同時(shí),其自身也得到了豐富與發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,22(01)

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、德國(guó)實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的產(chǎn)生
二、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派的形成
    (一)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派形成之濫觴
    (二)拉伊和梅伊曼傳播德國(guó)實(shí)驗(yàn)教育學(xué)
    (三)實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派的中心從德國(guó)轉(zhuǎn)移至美國(guó)
三、實(shí)驗(yàn)教育思想在我國(guó)的傳播歷程
    (一)第一階段:1911-1949年
    (二)第二階段:1980年至今
四、實(shí)驗(yàn)教育思想在我國(guó)的傳播效果及啟示
    (一)傳播效果
    (二)啟示
        1.本土教育訴求是“外來(lái)教育理論中國(guó)化”的重要前提。
        2.與國(guó)情相適應(yīng)是“外來(lái)教育理論中國(guó)化”的必要條件。
        3.探究文化基礎(chǔ)是推進(jìn)“外來(lái)教育理論中國(guó)化”的有效路徑。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]近代西方教育實(shí)驗(yàn)理論和方法在中國(guó)的傳播[J]. 周谷平,王劍.  浙江大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2000(03)
[2]拉伊與“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”[J]. 瞿葆奎.  教育評(píng)論. 1995(06)

碩士論文
[1]實(shí)驗(yàn)教育學(xué)在中國(guó)的傳播及其影響[D]. 張學(xué)麗.遼寧師范大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3175627