發(fā)布時(shí)間：2017-04-14 20:03

  本文關(guān)鍵詞：手持式移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：技術(shù)的發(fā)展總是推動(dòng)學(xué)習(xí)形式的變革,手持式移動(dòng)學(xué)習(xí)就是信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的最新產(chǎn)物,它的出現(xiàn)大大的方便了學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。研究信息技術(shù)背景下,基于手持式設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用情況與效果具有重要意義。本研究以二語(yǔ)習(xí)得理論、語(yǔ)義場(chǎng)理論、詞匯記憶策略理論為基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)的分析,借鑒相關(guān)研究中比較成熟的問卷和量表,針對(duì)研究對(duì)象的特征編制出了《關(guān)于初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查》。結(jié)合現(xiàn)狀研究情況,將云溪學(xué)校九年級(jí)學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,對(duì)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行為期8周的實(shí)驗(yàn)研究,并通過(guò)前測(cè)成績(jī)與后測(cè)成績(jī)對(duì)學(xué)生的使用效果進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班成績(jī)比對(duì)照班成績(jī)平均分要略高,表明手持式移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面確實(shí)有積極效果。在現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)手持式移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的普及性較差,并且在應(yīng)用的過(guò)程中學(xué)生也存在對(duì)設(shè)備的依賴性、對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲等的沉迷等問題。針對(duì)問題,建議應(yīng)從提高學(xué)生的自制力,加強(qiáng)家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督,以及加大手持式移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備和軟件的推廣力度等方面著手,進(jìn)而提升手持式移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用效果。實(shí)驗(yàn)研究表明,手持式移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備確實(shí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣,能夠培養(yǎng)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略,進(jìn)而提高自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率。因此,手持式移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用有待于深入研究。
【關(guān)鍵詞】：移動(dòng)學(xué)習(xí) 手持式學(xué)習(xí)設(shè)備 詞匯學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41;G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第1章 緒論8-14
• 1.1 研究的背景與意義8-9
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-12
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀9-10
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀10-12
• 1.3 研究?jī)?nèi)容及方法12-14
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容12
• 1.3.2 研究方法12-14
• 第2章 相關(guān)概念和基礎(chǔ)理論14-22
• 2.1 相關(guān)概念14-17
• 2.1.1 詞匯學(xué)習(xí)14
• 2.1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)14-15
• 2.1.3 手持式學(xué)習(xí)設(shè)備15-17
• 2.2 基礎(chǔ)理論17-22
• 2.2.1 詞匯記憶17-18
• 2.2.2 二語(yǔ)習(xí)得理論18-19
• 2.2.3 語(yǔ)義場(chǎng)理論19-22
• 第3章 手持式移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)用中的現(xiàn)狀調(diào)查研究22-34
• 3.1 問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查22
• 3.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析22-30
• 3.2.1 初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析23-25
• 3.2.2 初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析25-28
• 3.2.3 應(yīng)用情況分析28-30
• 3.3 存在問題分析30-31
• 3.4 形成因素分析31-34
• 3.4.1 學(xué)生自制力因素32
• 3.4.2 軟件應(yīng)用因素32-33
• 3.4.3 英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略因素33-34
• 第4章 手持式移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究34-45
• 4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>34
• 4.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象34-35
• 4.3 實(shí)驗(yàn)方法35-36
• 4.4 實(shí)驗(yàn)過(guò)程36-41
• 4.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果41-43
• 4.6 案例分析43-45
• 第5章 應(yīng)用研究結(jié)果與對(duì)策分析45-52
• 5.1 應(yīng)用研究結(jié)果45-47
• 5.1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣45-46
• 5.1.2 有助于學(xué)生找到適合的詞匯學(xué)習(xí)策略46
• 5.1.3 提升學(xué)生詞匯運(yùn)用的能力46-47
• 5.2 應(yīng)用對(duì)策分析47-52
• 5.2.1 提高教師和家長(zhǎng)對(duì)手持式移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在詞匯學(xué)習(xí)中效果的認(rèn)識(shí)48
• 5.2.2 提高學(xué)生對(duì)手持式移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備及學(xué)習(xí)軟件功能的認(rèn)識(shí)48-49
• 5.2.3 加大手持式移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)軟件的多樣化發(fā)展49-50
• 5.2.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用手持式移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的監(jiān)督管理50-52
• 第6章 結(jié)論與展望52-54
• 6.1 研究結(jié)論52-53
• 6.2 研究展望53-54
• 致謝54-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 附錄A 關(guān)于初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷57-60
• 附錄B 初中英語(yǔ)詞匯前測(cè)試卷60-62
• 附錄C 初中英語(yǔ)詞匯后測(cè)試卷62-64
• 附錄D 訪談提綱64-65
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果65

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：306723