本文關(guān)鍵詞：初中英語詞匯教學(xué)中多媒體應(yīng)用情況的調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語過程中必不可少的一部分,也是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。以詞匯為基礎(chǔ)構(gòu)成了句子,因此才能完整表達(dá)出人們的思想,為人類交流架起了橋梁,由此可見詞匯是語言輸出與輸入的承擔(dān)者。正如著名的英國語言學(xué)大師威爾金斯(Wilkins,1972)的書中寫道:“沒有語法只能傳遞有限的信息,然而,如果沒有詞匯,則什么也傳達(dá)不了[1]�！痹~匯在語言學(xué)習(xí)中的地位就不言而喻了。初中階段是詞匯學(xué)習(xí)的重要階段,多媒體輔助詞匯學(xué)習(xí)對于初中生而言有針對性,它的直觀性可以幫助學(xué)生理解、提高學(xué)習(xí)興趣。與以往相比,多媒體在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢,在一定程度上轉(zhuǎn)變了教師教得辛苦和學(xué)生學(xué)得吃力的狀態(tài)。但是,由于我國初等教育模式仍傾向于應(yīng)試化,對于中學(xué)教師而言,升學(xué)率是王道,考試結(jié)果才是他們關(guān)注的重心。因此,應(yīng)用多媒體的過程中仍存在一些阻礙,比如多媒體教學(xué)用時(shí)長及使用方法不恰當(dāng)、使用過程趨于形式化等等。對于學(xué)生而言,傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式不能滿足他們對詞匯學(xué)習(xí)的期望,學(xué)生渴望新穎的教學(xué)方式走進(jìn)課堂。那么詞匯教學(xué)中教師應(yīng)該做些什么呢?應(yīng)該怎樣將多媒體與詞匯教學(xué)完美結(jié)合呢?這些問題已經(jīng)成為廣大一線教師關(guān)注的焦點(diǎn),也受到了一些外語教學(xué)者的關(guān)注。多媒體在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究的主要陣地在高校,多以大學(xué)英語或?qū)I(yè)英語詞匯教學(xué)為研究對象,針對初中英語詞匯教學(xué)的研究較為少見。雖然也有部分理論方面的研究,但實(shí)際教學(xué)過程中卻被多數(shù)教師忽視。在了解國內(nèi)外多媒體輔助英語詞匯教學(xué)的理論基礎(chǔ)上,以府谷縣第二中學(xué)八年級四個(gè)班級作為研究對象,開展調(diào)查研究,總結(jié)出多媒體運(yùn)用于詞匯教學(xué)中的一些現(xiàn)實(shí)情況,并通過本次調(diào)研,得出一些教學(xué)建議可供廣大英語教育工作者參考,以期對初中英語詞匯教學(xué)有所幫助,解決初中英語詞匯教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在的難題。本研究主要包括六部分:第一部分是引言部分,主要介紹了初中英語詞匯教學(xué)的研究背景以及調(diào)研意義與目的,說明了研究初中英語詞匯教學(xué)中使用多媒體的必要性;第二部分為文獻(xiàn)綜述,主要介紹了初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀研究以及關(guān)于國內(nèi)外對多媒體應(yīng)用于初中英語詞匯教學(xué)中現(xiàn)狀分析;第三部分為理論依據(jù),主要包括研究的三種基礎(chǔ)理論:視聽教學(xué)理論、建構(gòu)主義理論以及多元智能理論,并將這些基礎(chǔ)理論與初中英語詞匯教學(xué)中多媒體應(yīng)用的關(guān)系進(jìn)行了簡單分析;第四部分是研究設(shè)計(jì)與實(shí)施,詳細(xì)闡述了調(diào)研方法與過程,通過問卷調(diào)查、課堂觀察與訪談三種調(diào)研方法對初中英語詞匯與多媒體的結(jié)合教學(xué)做了詳細(xì)探究;第五部分為研究結(jié)果與分析,調(diào)查結(jié)果做了詳細(xì)、逐一分析,闡釋初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用多媒體的現(xiàn)狀,并指出其中存在的問題;第六部分是結(jié)論與建議,針對存在問題探討解決方法,并對本次研究進(jìn)行總結(jié),對調(diào)研中存在的不足與發(fā)展方向進(jìn)行說明。
【關(guān)鍵詞】：初中生 詞匯教學(xué) 多媒體 應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41;G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-12
• 1.1 研究背景9-11
• 1.1.1 英語詞匯教學(xué)的重要性9
• 1.1.2 初中英語詞匯的特點(diǎn)9-10
• 1.1.3 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢10-11
• 1.2 研究目的和意義11-12
• 1.2.1 研究目的11
• 1.2.2 研究意義11-12
• 第二章 文獻(xiàn)綜述12-15
• 2.1 初中英語詞匯教學(xué)的研究情況12
• 2.2 英語詞匯教學(xué)中多媒體應(yīng)用情況研究12-15
• 第三章 理論依據(jù)15-19
• 3.1 視聽教學(xué)理論15-16
• 3.2 建構(gòu)主義理論16-17
• 3.3 多元智能理論17-19
• 第四章 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施19-22
• 4.1 研究對象19
• 4.2 研究問題19
• 4.3 研究方法19-20
• 4.4 調(diào)查工具20-21
• 4.5 調(diào)查研究過程21-22
• 第五章 研究結(jié)果與分析22-27
• 5.1 調(diào)查問卷與觀察分析22-25
• 5.1.1 教師教詞匯使用多媒體的情況22-24
• 5.1.2 學(xué)生在多媒體幫助下學(xué)習(xí)詞匯的情況反饋24-25
• 5.2 訪談?dòng)涗浄治?/span>25-27
• 第六章 結(jié)論與建議27-33
• 6.1.調(diào)查結(jié)論27-29
• 6.1.1 課時(shí)因素27
• 6.1.2 網(wǎng)絡(luò)資源影響27-28
• 6.1.3 信息技術(shù)培訓(xùn)形式化28
• 6.1.4 教師的新課改理念不到位28
• 6.1.5 應(yīng)試教育的影響28-29
• 6.1.6 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)29
• 6.2 對多媒體詞匯教學(xué)的建議29-31
• 6.2.1 合理利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源29-30
• 6.2.2 恰當(dāng)使用多媒體教單詞30
• 6.2.3 將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合30-31
• 6.2.4 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣31
• 6.3 不足31-33
• 參考文獻(xiàn)33-35
• 附錄一35-38
• 附錄二38-39
• 附錄三39-40
• 致謝40

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