本文關鍵詞：基于微課的翻轉課堂教學模式在中職數(shù)學課中的實踐與研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在翻轉課堂教學模式的影響下,各級各類學校都掀起了新一輪的課堂教學改革。筆者為一位中等職業(yè)學校的數(shù)學教師,有著較為豐富的教學經(jīng)驗。本文試圖結合教學實踐經(jīng)驗闡述一種符合中職學校特點的數(shù)學課堂教學模式,即“基于微課的翻轉課堂教學模式”。該模式以合作學習、建構主義、多元智能理論為理論基礎;該模式的基本程序可歸納為“四大四小”教學環(huán)節(jié),“四大”環(huán)節(jié)旨在延伸課堂內外師生的所有活動,“四小”環(huán)節(jié)則重在凝練課堂之中的師生雙邊活動;該模式所需的輔助系統(tǒng)是多媒體網(wǎng)絡互動教室;該模式已在兩個年級進行了近三年的嘗試,取得了良好的教學效果。本文共分五部分:第一部分敘述了研究背景、研究目的、研究意義及研究方法等;第二部分介紹了翻轉課堂教學模式的基本概念與理論基礎;第三部分分析了中職數(shù)學課引入翻轉課堂的必要性和可行性,闡述了翻轉課堂的六要素,構建了符合中職數(shù)學課堂教學特點的翻轉課堂教學模式,詳細敘述了該模式的教學環(huán)節(jié);第四部分以多個教學內容為例,詳細闡述了翻轉課堂各環(huán)節(jié)的具體實現(xiàn),并對教學效果進行分析評價;第五部分歸納總結了該教學模式存在的不足以及改進措施,并對以后中職數(shù)學課翻轉課堂的教學應用進行展望。本文的創(chuàng)新之處在于構建了行之有效的的教學模式,該模式以其簡約凝練的教學環(huán)節(jié)克服了中職學生注意力不集中,學習意志力薄弱的特點;大量微課的使用把數(shù)學的抽象概念變得直觀形象,化繁為簡,化難為易;教師角色的轉換改善了師生關系,教師在幫助和引導學生學習知識的過程中,成了學生親密的伙伴和朋友;數(shù)學課程因此教學模式開始受學生歡迎和喜愛。雖然該教學模式現(xiàn)階段取得了一些效果,但是在實施過程中難免還有一些需要完善的地方,希望讀者多提寶貴意見,希望本文能為中職學校的的數(shù)學教學實踐提供一定的參考。
【關鍵詞】：微課 中職數(shù)學 翻轉課堂 教學模式
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.6
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-8
• 1 緒論8-12
• 1.1 研究的背景8-9
• 1.1.1 中等職業(yè)學校學生的學習特點分析8
• 1.1.2 中職數(shù)學課堂現(xiàn)階段教學情況分析8-9
• 1.2 研究的問題9
• 1.3 研究的意義9-10
• 1.4 研究的方法10
• 1.5 技術的支持10-12
• 2 文獻綜述12-17
• 2.1 研究概況12-14
• 2.1.1 國外關于翻轉課堂的研究概況12-13
• 2.1.2 國內關于翻轉課堂的研究概況13
• 2.1.3 國內外翻轉課堂教學模式存在的問題13-14
• 2.2 理論基礎14-15
• 2.2.1 合作學習理論14
• 2.2.2 建構主義學習理論14-15
• 2.2.3 人本主義理論15
• 2.3 相關概念的界定15-17
• 2.3.1 教學模式的定義15
• 2.3.2 翻轉課堂的概念15
• 2.3.3 微課的定義15-16
• 2.3.4 數(shù)學教學模式的相關界定16-17
• 3 模式的構建17-23
• 3.1 基于微課的翻轉課堂教學模式實施簡介17-18
• 3.2 基于微課的翻轉課堂教學模式的構建18-20
• 3.2.1 延伸課堂內外的四大教學環(huán)節(jié)18
• 3.2.2 課堂中的四小環(huán)節(jié)18-19
• 3.2.3 翻轉課堂教學模式的五個要素19-20
• 3.3 基于微課的翻轉課堂教學模式的使用策略20-23
• 3.3.1 有效的時間安排20-21
• 3.3.2 大量精簡的微課視頻21
• 3.3.3 清晰具體的自主學習單21
• 3.3.4 豐富的課堂活動21-22
• 3.3.5 信息化技術和工具的介入22-23
• 4 教學實踐案例23-34
• 4.1 課堂教學案例23-27
• 4.1.1 新授型課例——《直線與平面所成的角》23-25
• 4.1.2 鞏固型課例——《函數(shù)的概念》25-27
• 4.2 微課的錄制及教學設計案例27-32
• 4.2.1 微課的錄制方法27-30
• 4.2.2 課前使用微課設計案例30-31
• 4.2.3 課后使用微課設計案例31
• 4.2.4 課中使用微課設計案例31-32
• 4.3 教學評價32-34
• 5 總結與展望34-39
• 5.1 研究的結論34-35
• 5.1.1 基于微課的翻轉課堂教學模式符合中職學生的特點34
• 5.1.2 基于微課的翻轉課堂教學模式有效的避免了數(shù)學學習的弊端34-35
• 5.2 創(chuàng)新之處35
• 5.2.1 顛覆了傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新了教學程序35
• 5.2.2 提出了翻轉課堂教學模式的五個使用策略35
• 5.2.3 總結了微課的錄制和使用方法35
• 5.3 教學實施情況分析35-37
• 5.3.1 學生的學習興趣大幅度提高36
• 5.3.2 學生的學習成績明顯提高36-37
• 5.4 反思與展望37-39
• 參考文獻39-41
• 附錄 石家莊市職業(yè)財會學校翻轉課堂調查問卷41-51
• 致謝51

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