間接教學是指教師和學生以"原初事物"為中心進行探索與交流的一種教學。它具有三個特征:教師間接教導、學生間接學習、以探索和交流為主的教學實施方式。與直接教學不同,間接教學可以增強學生的敏感性,使學生實現(xiàn)深度學習,提升學生解決問題的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。間接教學需要教師采用如下策略:盡量呈現(xiàn)"原初事物";引導學生探索"原初事物";給學生充分的探索時間;組織多元的教學對話。 

【文章來源】：教育導刊. 2020,(01)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、間接教學及其立論基礎(chǔ)
    （一）間接教學的內(nèi)涵
    （二）間接教學的立論基礎(chǔ)
        1．學習應(yīng)以“偉大事物”為中心
        2．學習應(yīng)“投入現(xiàn)象”
        3．學習要“回到實事本身”
        4．學習應(yīng)在“經(jīng)驗”中進行
二、間接教學對學生的發(fā)展價值
    （一）可以增強學生的敏感性
    （二）有利于實現(xiàn)學生的深度學習
    （三）有助于提升學生解決問題的能力
    （四）有益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
三、間接教學的實現(xiàn)策略
    （一）盡量給學生呈現(xiàn)原初事物
    （二）引導學生探索原初事物
    （三）給學生充分的探索時間
    （四）組織多元的教學對話與交流


【參考文獻】：
期刊論文
[1]當代中國教育學研究:廣義現(xiàn)象學的認識論透視[J]. 程從柱,吳秋芬,周采.  教育研究. 2013(05)
[2]學習獨立性的意蘊及其實現(xiàn)[J]. 羅祖兵,溫小川.  全球教育展望. 2013(03)



本文編號：2963574