以評(píng)促學(xué)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的終極目標(biāo),但是,評(píng)價(jià)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)卻始終爭(zhēng)議不斷。在歷史上,泰勒的"目標(biāo)模式"、斯凱瑞文的"目標(biāo)游離模式"和斯塔弗爾比姆的"改進(jìn)模式"等理論圍繞"評(píng)價(jià)有什么用"的探索建構(gòu)了以評(píng)促學(xué)的"目標(biāo)—改進(jìn)—結(jié)果"理論框架。進(jìn)入學(xué)本評(píng)估時(shí)代,關(guān)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和作為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)將"以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)"理解為過(guò)程的"黑箱",探明了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)"評(píng)價(jià)實(shí)施—結(jié)果反饋—教學(xué)改進(jìn)+學(xué)習(xí)改進(jìn)—效用生成"的作用機(jī)理。因此,為推進(jìn)以評(píng)促學(xué)的實(shí)踐,教師和學(xué)生等評(píng)價(jià)相關(guān)主體需要辯證看待學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的直接結(jié)果,反思評(píng)價(jià)結(jié)果的教育價(jià)值和改進(jìn)方向,在評(píng)價(jià)后的學(xué)習(xí)和發(fā)展上追求更好的績(jī)效。 

【文章來(lái)源】：外國(guó)教育研究. 2020年01期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：14 頁(yè)

【部分圖文】：

評(píng)價(jià)范式的“應(yīng)用—方法—價(jià)值”分類

盡管在理論上存在著客觀的差異，但AOL、AFL和AAL三種理論在實(shí)踐中卻是相互依存、共同存在的。即使在遙遠(yuǎn)的時(shí)代，AOL、AFL、AAL的思想還沒(méi)有明確提出，但所有的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)踐都或多或少地體現(xiàn)了AOL、AFL、AAL的思想。由于人們對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)認(rèn)知的局限和相應(yīng)評(píng)價(jià)技術(shù)的局限，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向中，AOL、AFL和AAL所占的地位是不斷變化的。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，AOL是基礎(chǔ)性的，占據(jù)了主導(dǎo)地位；AFL也占了一部分比例，但是處于次要地位；AAL則相對(duì)較少。在現(xiàn)代性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度中，AFL將成為主導(dǎo)型力量，特別是當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革之后，“學(xué)得怎么樣”的問(wèn)題顯然不如“下一步怎么學(xué)”重要，而且，越是開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，探究、自主更是必不可少，因此，現(xiàn)代性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度中，AAL越來(lái)越重要，AOL越來(lái)越走向邊緣化。[34]但是，不管AOL、AFL和AAL之間的主次關(guān)系如何變化，AOL、AFL和AAL始終都會(huì)共同性的存在并相互作用，共同推進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的變革和學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展（參見(jiàn)圖3）。如圖3所示，AOL發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在哪里，AFL告訴學(xué)生去哪里，而AAL則指導(dǎo)學(xué)生如何去那里。所以，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐中，AOL、AFL和AAL是相互協(xié)同的：“AOL超越學(xué)習(xí)結(jié)果測(cè)驗(yàn)，凸顯學(xué)習(xí)過(guò)程；AFL超越聚焦課堂，重視彰顯學(xué)習(xí)中心；AAL則超越目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，著力啟動(dòng)學(xué)評(píng)融合。”[35]AOL、AFL和AAL共同催生了“學(xué)習(xí)中心”（learningcentered）的現(xiàn)代評(píng)價(jià)文化：評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)即對(duì)成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、評(píng)價(jià)即對(duì)下一步個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的認(rèn)識(shí)。如此一來(lái)，教師通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況（know about children"s learning），并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)改進(jìn)的反饋（feedback for improvement），指導(dǎo)學(xué)生調(diào)控個(gè)人學(xué)習(xí)，實(shí)施學(xué)習(xí)上的改進(jìn)；與此同時(shí)，教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思個(gè)人教學(xué)工作，進(jìn)而根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果信息作出相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)。

AOL、AFL和AAL的相互關(guān)系

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]評(píng)價(jià)改革是解決教育問(wèn)題的“鑰匙”嗎?——從教育評(píng)價(jià)的“指揮棒”效應(yīng)看如何反對(duì)“五唯”[J]. 李鵬.  教育科學(xué). 2019(03)
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博士論文
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本文編號(hào)：2957260