黨的十九大提出要打造共建共治共享的社會(huì)治理新格局,如何通過公共參與精神的培育來提升人們共治、參與的意識(shí)和能力顯得愈來愈重要。但是,從當(dāng)前教育現(xiàn)實(shí)的角度觀之,青少年學(xué)生的公共參與精神正遭受著來自個(gè)體私利主義、競爭性個(gè)人主義等觀念的不良影響,甚至引發(fā)了"唯私主義綜合癥"的產(chǎn)生乃至膨脹。因此,我們有必要通過學(xué)校制度、公共文化以及實(shí)踐行動(dòng)等層面的整體性建構(gòu),形成一種參與式、交互性的教育體系,引導(dǎo)青少年學(xué)生在公共參與中形成"他在性"的視野,構(gòu)建個(gè)體與他者、個(gè)體與社會(huì)的有機(jī)聯(lián)結(jié),最終更好地培育具有共建共治共享精神的道德主體。 

【文章來源】：高等教育研究. 2020年01期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、“唯私主義綜合癥”概念的由來
二、唯私主義綜合癥的社會(huì)以及教育的根源
    （一）唯私主義綜合癥的社會(huì)根源
    （二）唯私主義綜合癥的教育根源
三、公共參與精神的培育:對(duì)唯私主義綜合癥的教育治療
四、公共參與精神的培育:制度、文化以及行動(dòng)的建構(gòu)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]個(gè)體化社會(huì)的來臨與包容性社會(huì)政策的建構(gòu)[J]. 文軍.  社會(huì)科學(xué). 2012(01)
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本文編號(hào)：2929842