二十世紀初,伴隨著西學東漸,一批批有識之士包括楊賢江在內(nèi)對中國的傳統(tǒng)教育進行深刻反思,并且吸納馬克思、康德等人的先進的教育理念來探尋中國教育的新出路。楊賢江用中國的國情,教育現(xiàn)狀相結合,提出了"全人生指導"教育思想,而王陽明倡導以"知行合一""致良知"為教育理念,重視德育的培養(yǎng)。因此,進行對兩者教育思想的比較分析,在當代社會青年教育中無論是理論上還是實踐中都具有重要的借鑒意義。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2020年03期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一楊賢江的“全人生指導”教育思想探析
    （一）保證身體及精神上的強健
    （二）掌握專業(yè)知識和技能
    （三）樹立遠大理想增強才干
    （四）養(yǎng)成豐富生活的興趣與習慣
二王陽明的教育思想分析
    （一）“致良知”德育教育思想
    （二）“明人倫”道德教育思想
    （三）順導性情的兒童教育思想
三楊賢江和王陽明的教育思想比較分析
    （一）教育目標上的比較
    （二）教育內(nèi)容上的比較
    （三）教育方法上的比較
四楊賢江與王陽明教育思想對當前教育工作的啟示
    （一）實行全面發(fā)展的教育觀
    （二）倡導積極實踐的教育觀
    （三）建立自覺學習的教育觀


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新科技革命與教育思想改革——我的價值主義教育觀[J]. 羅崇敏.  教育現(xiàn)代化. 2014(02)
[2]大學素質(zhì)教育的核心理念:致真知與致良知[J]. 李宏斌,康文梅.  思想政治教育研究. 2006(04)



本文編號：2927645