發(fā)布時(shí)間：2020-12-17 13:02

　　20世紀(jì)初期，在“中國(guó)的教育學(xué)”缺席的狀態(tài)下，世界各國(guó)的教育學(xué)涌進(jìn)中國(guó)，成就了一時(shí)的“繁榮”�！爸袊�(guó)的教育學(xué)”雖然在同期孕育著自己的胚胎，不過(guò)，社會(huì)的動(dòng)蕩等各種外在因素沒(méi)有給它提供適宜的破土的環(huán)境。直到新中國(guó)成立，在移植和批判凱洛夫教育學(xué)的過(guò)程中，“中國(guó)特色的教育學(xué)”思想出場(chǎng)，但它自身的無(wú)法克服的“依附性”仍然使中國(guó)的教育學(xué)擺脫不了“藤本化”的發(fā)展特征。20世紀(jì)90年代以后，“原創(chuàng)教育學(xué)”代表了中國(guó)教育學(xué)轉(zhuǎn)型性發(fā)展的需求，期望實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育學(xué)研究從“藤本”到“木本”的全面轉(zhuǎn)型。 “中外”關(guān)系問(wèn)題是中國(guó)教育學(xué)發(fā)展中的一個(gè)基本的問(wèn)題。不過(guò)，在不同的文化背景下，問(wèn)題的表現(xiàn)形態(tài)有著時(shí)代性的差異，而且對(duì)這一問(wèn)題的提問(wèn)方式、解題思路也是不一樣的。在當(dāng)代多元文化發(fā)展背景下，中國(guó)教育學(xué)研究中的“中外”關(guān)系問(wèn)題，具體表現(xiàn)為“本土化的教育學(xué)”和“本土性的教育學(xué)”的關(guān)系問(wèn)題。 教育學(xué)本土化過(guò)程中，“西方中心”思想、線(xiàn)性發(fā)展觀和二元對(duì)立的思維方式仍然繼續(xù)炮制簡(jiǎn)單“移植”外來(lái)教育學(xué)的現(xiàn)象；對(duì)教育學(xué)“本土化”的思想認(rèn)識(shí)和方法論研究都有待矯治和推進(jìn)。重建本土化研究的方法論，需要具體研究本土問(wèn)題、本土性以及... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：149 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
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題解 “多元文化背景”、“教育學(xué)研究”的“問(wèn)題”
    一、 “中外”關(guān)系問(wèn)題--影響中國(guó)教育學(xué)發(fā)展的一個(gè)世紀(jì)問(wèn)題
    二、 中國(guó)教育學(xué)發(fā)展問(wèn)題形成的背景分析
        （一） 世界文化發(fā)展的多端性和多元性
        （二） 中國(guó)的多元文化背景和文化發(fā)展的基本問(wèn)題
    三、 當(dāng)代多元文化背景下教育學(xué)研究中的“中外”關(guān)系問(wèn)題
    四、 論文的基本框架和主要觀點(diǎn)
第一章 “本土化的教育學(xué)”:問(wèn)題與分析
    一、 教育學(xué)借鑒研究的基本狀況
        （一） 借鑒的方式
        （二） 借鑒的對(duì)象
        （三） 借鑒的內(nèi)容
    二、 “本土化的教育學(xué)”:問(wèn)題與分析
        （一） 本土化的教育學(xué)的潛在影響
        （二） 教育學(xué)本土“化”的方式和問(wèn)題分析
    三、 教育學(xué)本土“化”的方法論重建
        （一） 本土“化”的研究重點(diǎn)
        （二） 本土“化”的形式
    四、 研究案例
        案例一: 德國(guó)和美國(guó)教育學(xué)差異性的比較研究
        案例二: 日本對(duì)“學(xué)校病理”的診治和“新基礎(chǔ)教育”班級(jí)文化建設(shè)的比較研究
    本章小結(jié)
第二章 “中國(guó)特色的教育學(xué)”:問(wèn)題與分析
    一、 “中國(guó)特色的教育學(xué)”思想素描
        （一） “中國(guó)特色的教育學(xué)”的思想歷程
        （二） “中國(guó)特色的教育學(xué)”思想素描
    二、 “中國(guó)特色的教育學(xué)”:問(wèn)題與分析
        （一） 教育學(xué)研究的“指導(dǎo)思想”問(wèn)題，是一個(gè)需要增加“理論性”成分的特色問(wèn)題
        （二） 挖掘、傳承、光大中國(guó)傳統(tǒng)，是一個(gè)迫切需要研究的特色問(wèn)題
        （三） 教育學(xué)研究的方法論，是一個(gè)有待形成和成熟的特色問(wèn)題
        （四） 教育學(xué)的學(xué)科體系和理論體系，是一個(gè)需要矯正的特色問(wèn)題
        （五） 基于中國(guó)實(shí)際、解決中國(guó)教育問(wèn)題，是生成“中國(guó)特色”的基礎(chǔ)和本源
    三、 研究案例
        案例一: 中國(guó)特色的教育學(xué)研究模式
        案例二: 馬克思主義毛澤東思想、意識(shí)形態(tài)等對(duì)中國(guó)教育學(xué)研究的影響
    本章小結(jié)
第三章 中國(guó)“教育學(xué)研究”的轉(zhuǎn)型
    一、 原創(chuàng)教育學(xué)研究的基本立場(chǎng)
        （一） “原創(chuàng)教育學(xué)”的含義
        （二） 原創(chuàng)教育學(xué)與本土化的教育學(xué)、中國(guó)特色的教育學(xué)的關(guān)系
    二、 中國(guó)教育學(xué)研究的本土立場(chǎng)和實(shí)踐立場(chǎng)
        （一） 中國(guó)教育學(xué)研究的本土立場(chǎng)
        （二） 中國(guó)教育學(xué)研究的實(shí)踐立場(chǎng)
    三、 中國(guó)教育學(xué)研究的教育學(xué)立場(chǎng)
        （一） 教育學(xué)學(xué)科地位的歷史反思
        （二） 中國(guó)教育學(xué)研究的教育學(xué)立場(chǎng)
    四、 研究案例
        案例一: 社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的“知識(shí)問(wèn)題”
        案例二: 教育“理論與實(shí)踐”的關(guān)系研究
    本章小結(jié)
    沒(méi)有結(jié)束的結(jié)束語(yǔ): 中國(guó)教育學(xué)的學(xué)科轉(zhuǎn)型問(wèn)題
主要參考文獻(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]聚焦教育研究——“基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展新視野論壇”第二次全國(guó)會(huì)議綜述[J]. 楊小微,林存華.  教育研究. 2004(02)
[3]為“生命·實(shí)踐教育學(xué)派”的創(chuàng)建而努力——葉瀾教授訪(fǎng)談錄[J].   教育研究. 2004(02)
[4]“九五”期間教育研究的一點(diǎn)反思[J]. 賈海英,劉力.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2003(04)
[5]教育理論原創(chuàng):缺失歸因與解決策略[J]. 柳海民,李偉言.  教育研究. 2003(09)
[6]改革課堂教學(xué)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革——“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐探索之三[J]. 葉瀾,吳亞萍.  教育研究. 2003(08)
[7]教育研究原創(chuàng)性探析[J]. 傅維利.  教育研究. 2003(07)
[8]論教育理論發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)——教育學(xué)概念體系的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型[J]. 謝維和.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2003(02)
[9]當(dāng)前我國(guó)比較教育研究中的借鑒問(wèn)題[J]. 容中逵.  安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(01)
[10]論教育理論與實(shí)踐的本然統(tǒng)一——從實(shí)踐哲學(xué)的角度觀照[J]. 李長(zhǎng)偉.  教育理論與實(shí)踐. 2003(04)



本文編號(hào)：2922087