發(fā)布時(shí)間：2020-12-17 06:12

　　在歷史的畫頁中我們可以看出，自人類有意識的本能時(shí)，就不停地對人的本性及其反映出的一系列現(xiàn)象進(jìn)行追尋。人性作為意義和價(jià)值的基礎(chǔ)，對人類世界的存在、人們的社會(huì)生活、人本身的創(chuàng)造發(fā)展有著深刻而廣泛的影響。人必須了解自己存在的真相、理解人性，才能幸福地生存于社會(huì)。我們認(rèn)識人性不僅僅是描繪人的“本性”，更是為了使我們生活的更像一個(gè)人。而教育就是要把人從低級進(jìn)化到高級，從野蠻領(lǐng)入到文明，從蒙昧發(fā)展到睿智，使人成為真正的人。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展、人文素質(zhì)的提高，教育已上升到成為影響人類生存和發(fā)展的最重要因素之一。但在教育被作為制度化存在的今天，其工具化的特征和功利性的目的日益突現(xiàn)，當(dāng)它盲目跟進(jìn)科學(xué)時(shí)代的步伐時(shí)卻漠視了生命存在，忽視了人性意義，喪失了人格，脫離了現(xiàn)實(shí)日常生活。在追問應(yīng)然的教育是什么樣的過程中，我們應(yīng)反思實(shí)然的教育。只有當(dāng)教育不再是簡單的傳授知識，而是批判性地審視我們與真理的關(guān)系、叩問我們現(xiàn)實(shí)存在的情況，并審慎地規(guī)劃我們行動(dòng)的方向時(shí)，教育才能實(shí)現(xiàn)啟蒙的價(jià)值，并真正有助于具有完整人性的人的生成。本文就旨在闡述對人性的理解，以及如何在教育中實(shí)現(xiàn)人性的完善，全文共分為四個(gè)部分。第一部分，... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
一 人性的認(rèn)識
    （一） 人的自然屬性
    （二） 人的能動(dòng)理性
    （三） 人的道德屬性
    （四） 人的社會(huì)屬性
二 教育中非人性化的表現(xiàn)
    （一） 人文精神的失落
    （二） 創(chuàng)造沖動(dòng)的消解
    （三） 自由意志的壓抑
    （四） 個(gè)性的喪失
    （五） 人格的扭曲
    （六） 道德的失范
三 教育中非人性化的歸因分析
    （一） 科技至上的文化霸權(quán)
    （二） 工具理性的咄咄緊逼
    （三） 實(shí)利主義的惡性膨脹
    （四） 教育的唯權(quán)意識
    （五） 教育者的強(qiáng)力意志
四 走向人性化的教育構(gòu)想
    （一） 確立以人為中心的教育價(jià)值取向
    （二） 創(chuàng)立以人的發(fā)展和人性陶冶為指向的教學(xué)觀
    （三） 建立以人性完善為宗旨的方法觀
結(jié)語
參考文獻(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論培育人性的教育[J]. 陳云愷.  教育科學(xué). 2003(02)
[2]一種教育理想:教育應(yīng)關(guān)注兒童的生存狀態(tài)[J]. 牛利華.  教育科學(xué). 2002(05)
[3]教育的起點(diǎn)是人的生命[J]. 程紅艷.  教育理論與實(shí)踐. 2002(08)
[4]德育理念與德育改革——新世紀(jì)德育人性化走向[J]. 班華.  南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2002(04)
[5]論人生目的[J]. 孫英.  浙江社會(huì)科學(xué). 2002(04)
[6]生命教育及層次分析[J]. 許世平.  中國教育學(xué)刊. 2002(04)
[7]人性教育:人文教育的“課程方法”[J]. 陳云愷.  高等教育研究. 2002(04)
[8]和諧教育論[J]. 蘇富忠.  濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2002(03)
[9]論哲學(xué)境界的人性根據(jù)[J]. 陸杰榮.  社會(huì)科學(xué)輯刊. 2002(03)
[10]教育哲學(xué)怎樣關(guān)涉美好生活?[J]. 金生鈜.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2002(02)

博士論文
[1]論我國青少年的價(jià)值觀教育[D]. 劉濟(jì)良.華東師范大學(xué) 2001



本文編號：2921544