發(fā)布時(shí)間：2020-11-08 19:22

　　 道德教育是赫爾巴特教育思想的核心內(nèi)容。赫爾巴特的訓(xùn)育過程可概括為“維持的訓(xùn)育”“決定的訓(xùn)育”“調(diào)節(jié)的訓(xùn)育”“專持的訓(xùn)育”等四個(gè)階段。在對(duì)兒童的道德培養(yǎng)方面,應(yīng)把握訓(xùn)育的藝術(shù),做到“贊許”與“懲罰”相濟(jì);把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),處理好訓(xùn)育、管理和教學(xué)的關(guān)系;了解訓(xùn)育對(duì)性格培養(yǎng)的影響,處理好訓(xùn)育與性格形成的關(guān)系。
【部分圖文】：

研究成果的年度發(fā)表量既可以直觀反映某個(gè)研究主題在特定時(shí)間段內(nèi)研究熱度變化的情況，也是衡量該主題未來研究發(fā)展走勢(shì)的重要依據(jù)。如圖1所示，自1980年起，有關(guān)赫爾巴特教育思想的研究熱度從整體上看呈波動(dòng)上升的趨勢(shì)。我們以2000年為界將其分為兩個(gè)階段，前20年的年發(fā)文量均不足20篇，而后20年也就是自2002年起各年份的發(fā)文量均超過20篇，兩個(gè)階段的發(fā)文量分別于1987年和2009年達(dá)到極值，且都在極值之前呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)，極值之后出現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)急劇減少而后又波動(dòng)提升的趨勢(shì)。從發(fā)文量數(shù)值變化的實(shí)際情況和趨勢(shì)線走勢(shì)來看，有關(guān)赫爾巴特教育思想的研究在未來一段時(shí)間內(nèi)仍將呈現(xiàn)緩慢波動(dòng)上升的趨勢(shì)。2. 研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)與突現(xiàn)年份的可視化分析

關(guān)鍵詞詞頻的高低所反映的是特定時(shí)間段內(nèi)某一研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，而關(guān)鍵詞突現(xiàn)的時(shí)間分布和動(dòng)態(tài)變化則可準(zhǔn)確解釋該研究領(lǐng)域在特定時(shí)間段內(nèi)研究熱點(diǎn)的變化情況。同樣，我們利用CiteSpace軟件進(jìn)行關(guān)鍵詞突現(xiàn)檢測(cè)后，按照關(guān)鍵詞出現(xiàn)的時(shí)間進(jìn)行排序，得到赫爾巴特教育思想研究的關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜（詳見圖2）。從圖2中可以看出1980年以來赫爾巴特教育思想研究中影響力較大的關(guān)鍵詞集中突現(xiàn)在1984—2010年這段時(shí)間里，這些突現(xiàn)的關(guān)鍵詞也基本與圖1中詞頻較高的關(guān)鍵詞相對(duì)應(yīng)。通過文獻(xiàn)閱讀，并借助數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，我們可以看出自20世紀(jì)80年代以來學(xué)界始終保持著對(duì)赫爾巴特教育思想的研究熱情，但也不得不承認(rèn)，研究成果數(shù)量增長(zhǎng)背后并不是與之對(duì)應(yīng)的研究質(zhì)量的提升。從橫向看，40年來我們所關(guān)注的研究話題并未見到大范圍拓展，這從研究關(guān)鍵詞的詞頻統(tǒng)計(jì)和突現(xiàn)時(shí)段的變化中可以得到印證，即近年來新的研究關(guān)鍵詞并不多見，少數(shù)新突現(xiàn)關(guān)鍵詞的中心性和影響強(qiáng)度也不大。也就是說，新的研究熱點(diǎn)尚未形成規(guī)模和體系。從縱向看，高詞頻關(guān)鍵詞研究成果的研究視角、研究方法以及參閱文獻(xiàn)的變化并不大。也就是說，對(duì)赫爾巴特教育思想中傳統(tǒng)、經(jīng)典問題研究的創(chuàng)新性和開拓性不大。

本文編號(hào)：2875224