經(jīng)濟的快速發(fā)展與進步,國家對科研領(lǐng)域的重視,使得越來越復(fù)雜化的科學(xué)難題層出不窮,以科研合作的形式集體攻關(guān)科研難題成為主流趨勢。文章以教育學(xué)領(lǐng)域為研究對象,運用文獻計量分析方法,對教育學(xué)領(lǐng)域的論文成果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,從機構(gòu)與作者兩個維度探討近年來教育學(xué)領(lǐng)域科研合作情況并進行相應(yīng)的結(jié)果分析,總結(jié)當(dāng)前教育學(xué)領(lǐng)域在合作對象的選擇、合作積極性的激發(fā)、國際合作等方面的情況,并對教育學(xué)領(lǐng)域的科研合作提出了相應(yīng)的參考意見,以促進教育學(xué)基礎(chǔ)研究的良性發(fā)展。
【部分圖文】：

本研究的落腳點在于探索教育學(xué)科領(lǐng)域中的科研合作情況,通過考察合著論文幕后的機構(gòu)參與情況,來了解教育學(xué)科領(lǐng)域的科研互動情況。對此主要是根據(jù)論文作者所屬的不同單位、團體等不同性質(zhì)的機構(gòu)來分析科研合作情況。根據(jù)統(tǒng)計,在本研究中涉及最多的機構(gòu)包括高校及高校下設(shè)科研院所,除此之外,還涉及機關(guān)事業(yè)單位、中小學(xué)等,其中,經(jīng)過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),教育學(xué)科領(lǐng)域的論文主要產(chǎn)自高校,而高校不同院系之間相互聯(lián)系又彼此獨立[12],因而,若作者來自同一高校的不同院系或下設(shè)單位,在本研究中則視為兩個不同機構(gòu)間的合作。并主要以如下三種模式開展合作:包括高校及下設(shè)研究所內(nèi)部的科研合作;不同高校間的科研合作;高校與其他性質(zhì)單位的科研合作。其中,“高校與其他性質(zhì)單位的科研合作”包括高校與中小學(xué)、社會組織、機關(guān)事業(yè)單位等的科研合作。1.以單一機構(gòu)內(nèi)部合作為主,科研環(huán)境相對封閉

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果,有相當(dāng)部分的高校加深了與其他學(xué)術(shù)機構(gòu)的科研合作,不同高校間、不同的研究所間都存在緊密的科研合作關(guān)系。不同高校間的合作,如師范類與非師范類高校的合作,更是為教育學(xué)的跨領(lǐng)域、跨學(xué)科研究提供了可能,為教育學(xué)研究領(lǐng)域的高水平論文的發(fā)表做出了較大的貢獻。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果還發(fā)現(xiàn),每篇合著論文的合作高校均不相同,較為分散,合作頻次較多、具有穩(wěn)定合作關(guān)系的高�；蛳略O(shè)研究所較為少見,多數(shù)是暫時性短期合作,說明在教育學(xué)領(lǐng)域內(nèi)高校進行團隊科研合作的相關(guān)機制尚不健全,進而導(dǎo)致不同高�；蛳略O(shè)研究所間達成長期穩(wěn)定科研合作關(guān)系的效果不明顯。3.不同性質(zhì)的機構(gòu)開始投身于教育學(xué)研究,參與主體趨于多元化

師生關(guān)系相比于其他的科研合作關(guān)系是較為穩(wěn)固的,學(xué)生是教師最可靠的科研合作伙伴,尤其是博士研究生,在教授(副教授)的整個科學(xué)研究過程中充當(dāng)著重要的角色。博士研究生與教授,二者既是師生關(guān)系,又是最小單位的、基本的科研團隊,并且雙方在研究方向上具有高度的一致性,對于彼此的研究思想、科學(xué)理論、研究方法等有較高的認同;同時,“師生黨”組合之間不存在職稱晉升或其他各種利益上的競爭關(guān)系[14],所以在職稱組合上,師生團隊成為最普遍的科研合作形式有其合理性。當(dāng)然,相比之下,博士研究生與教授合著發(fā)文量多于副教授,這與博士研究生導(dǎo)師多為教授有一定關(guān)系。表4 2013-2017年《教育研究》中師生合著論文情況 團隊組合形式 論文數(shù)量(篇) 比例 教授&博士 204 74% 副教授&博士 12 4% 教授&碩士 45 17% 副教授&碩士 13 5%
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本文編號：2874746