本研究的目的在于摸清美育理論對學校實踐(課程)影響的脈絡以及局限，澄清對有關美育的模糊認識以期對學校美育實踐和課程改革提出一點建議。本研究主要采用文獻法和文獻調查法。 對從鴉片戰(zhàn)爭以來到二十世紀末中國美育思想流派的分析表明：美育思想流派是在傳統(tǒng)美育思想、資本主義美育思想和本土化的馬克思主義基礎上形成的，其中對學校課程影響較大的是：(1)民國前以張之洞、康有為、梁啟超為代表的洋務派及維新派美育思想。這一思想流派主要反應傳統(tǒng)的美育觀，對學校課程的影響表現(xiàn)在從引入西方學制到初步確立了藝術課程的名稱形式的嘗試；(2)以蔡元培“美育代宗教”為代表的資本主義美育思想。蔡元培的美育思想對課程的影響完成了對藝術課程從目標、內容到課時的基本確立，由此奠定了學校藝術課程后期基本走向；(3)以毛澤東的文藝論為代表的本土化馬克思主義美育思想。馬克思主義美育思想強調美育的階級性和政治性，并根據實際適時實行美育課程的大眾化和生活化、活動化，為共產黨奪取政權后的美育對學校課程的影響指明了方向；(4)藝術美育流派。 藝術美育流派是在政策層面上瞅學校美育等同藝術教育的觀念，在 課程觀的認識上把藝術課程材能一美術課）等同于美育，這一流派 在中小學的影響最甚，其觀念持續(xù)影響至今；6）以“教育美學＼“大 美育”等為代表的現(xiàn)代美育思想流派�，F(xiàn)代美育思想流派對美育影響 課程的認識從藝術課程和學科課程擴展至其他課程，表現(xiàn)在：其一， 學科滲透美育的豐富；其二，課程因素美學價值的發(fā)掘；其三。美育 課的提出及美育系統(tǒng)的構建等。 分析美育思想流派對學校課程設置的影響，結論是：門）美育思想 流派對學校課程，尤其是藝術課程和美育課程設置的影響受政府訣策 導向和物質條件的制約；Q）美育思想流派對學校課程的影響是一個 從影響藝術課程開始到影響其他課程的過程，同時也是一個隨著美育 概念不斷擴展，美育實施途徑不斷豐富而發(fā)展的過程；Q）美育概念 與課程定義交互影響，互為促進。 ”要發(fā)揮美育理論在學校實踐的指導作用應當首先成立相應的工作 機構作為強化美育實施的機關；其次要注重在學校課程實施中體現(xiàn)美 育的精神，特別是要將美育的特點與課程完美地結合起來；要注意吸 收課程變化的合理內核，以圖美育與課程的共同發(fā)展，最終完美地實 現(xiàn)教育目的。
【學位單位】：西南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2002
【中圖分類】：G40-014
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
一、 基本概念及選題意義
    （一） 思想與流派
    （二） 美育思想與流派
    （三） 學校課程
    （四） 選題意義
    （五） 相關研究及研究方法
二、 鴉片戰(zhàn)爭以來中國美育思想流派綜述
    （一） 傳統(tǒng)美育思想
    （二） 資本主義美育思想
    （三） 馬克思主義美育思想
    （四） 現(xiàn)代美育思想流派
三、 美育思想對藝術課程設置的影響
    （一） 民國前美育思想流派與藝術課程
        1. 藝術課程名稱的雛形
        2. 洋務派及康有為，梁啟超的藝術課程主張
        3. 對藝術課程內容的初步確定
        4. “隨意科”的規(guī)定
    （二） “美育代宗教”思想與藝術課程
        1. 蔡元培美育思想對藝術課程價值的討論
        2. “美育代宗教”思想對藝術課程目標、內容和課時的確定
        3. 學校藝術課程形式的基本確立
    （三） 馬克思主義美育思想與藝術課程
        1. 魯迅的大眾的階級美育觀——階級內涵的介入
        2. 毛澤東的美育思想及其指導原則——政治內涵的強化
        3. 藝術課程的社會活動化
        4. 藝術課程目標提升的契機和美育政策的誤區(qū)
    （四） 藝術美育流派與藝術課程
        1. 國家課程體系下的藝術教育流派
        2. 藝術美育觀對課程影響的局限
        3. 突破藝術美育觀局限的條件
四、 美育思想流派對學校其他課程的影響
    （一） 美育思想流派與學校其他課程的關系
    （二） 學科滲透美育思想及課程
        1. 德育的美育滲透
        2. 學科課程的美育滲透
    （三） 課程因素美學價值的發(fā)掘與課程
        1. 教育美學流派對教學過程的美學價值的發(fā)掘
        2. 教育美學流派對教育的美學價值的發(fā)掘
        3. 潛在課程和活動課程的審美化
        4. 大美育流派的大課程觀
五、 美育思想流派與美育課程的開設
    （一） 美育心理學派與美育課程概念的提出
    （二） 大美育學派與綜合美育課
    （三） 審美化教育思想與課程全面審美化
    （四） 關于美育課程設置的探討
六、 結語與反思
    （一） 美育思想流派對學校課程設置影響之結論
        1. 課程拓展，物質和政策的制約
        2. 美育概念擴展，美育實施途徑不斷豐富發(fā)展
        3. 美育理論與課程定義交互影響，互為促進
    （二） 美育思想流派對學校課程設置影響之啟示
        1. 設置獨立的美育專門機構
        2. 強化以課程為中介的美育實施途徑
        3. 尋找美育與課程論之間的契合點
    （三） 未來展望
參考文獻
后記

【引證文獻】

相關碩士學位論文 前3條

1 湯杰英;二十世紀八十年代以來中國美育發(fā)展主要區(qū)域特點研究[D];西南師范大學;2003年

2 陳彬;20世紀早期中國美育思想探析[D];華南師范大學;2007年

3 張婷;新中國中小學美術課程的發(fā)展歷程及其啟示[D];江西師范大學;2012年

本文編號：2859593