教學(xué)思維既有師生的個(gè)體思維,也有群體思維。由群體思維融合生成的教學(xué)思維場(chǎng),對(duì)個(gè)體思維又具有疏引和規(guī)訓(xùn)作用。從本體論和主體論的視閾來(lái)看,教學(xué)思維場(chǎng)具有獨(dú)特的主客觀雙層結(jié)構(gòu),包括制度與文化要素的主觀結(jié)構(gòu)和主體群、時(shí)空維、問(wèn)題域、邏輯鏈及意識(shí)流要素的客觀結(jié)構(gòu)。根據(jù)教學(xué)思維場(chǎng)的特殊結(jié)構(gòu),沿著強(qiáng)化行為心理、完善體制機(jī)制、依托教學(xué)組織、利用課堂時(shí)空、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、運(yùn)用邏輯工具和訓(xùn)練思維意識(shí)的建構(gòu)思路,運(yùn)用問(wèn)題設(shè)疑、對(duì)話交流、場(chǎng)域共振、拓展訓(xùn)練、自我反思和及時(shí)評(píng)價(jià)的方法,才能更好地發(fā)揮教學(xué)思維場(chǎng)的應(yīng)有作用。
【文章目錄】：
一、教學(xué)思維場(chǎng)內(nèi)涵的本體論考察
    （一）教學(xué)與思維的關(guān)系
        1.思維的本質(zhì)
        2.思維的教學(xué)價(jià)值
    （二）教學(xué)思維與一般思維的關(guān)系
        1.教學(xué)思維的內(nèi)涵
        2.教學(xué)思維的特點(diǎn)
    （三）教學(xué)思維場(chǎng)的內(nèi)涵
        1.思維場(chǎng)的內(nèi)涵
        2.教學(xué)思維場(chǎng)的本質(zhì)
二、教學(xué)思維場(chǎng)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)論解讀
    （一）教學(xué)思維場(chǎng)的主觀結(jié)構(gòu)
        1.制度要素:思維理性的意志統(tǒng)一
        2.文化要素:思維觀念的心理認(rèn)同
    （二）教學(xué)思維場(chǎng)的客觀結(jié)構(gòu)
        1.主體群:課堂教學(xué)的思維主體
        2.時(shí)空維:課堂教學(xué)的思維平臺(tái)
        3.問(wèn)題域:課堂教學(xué)的邏輯起點(diǎn)
        4.邏輯鏈:課堂教學(xué)的思維主線
        5.意識(shí)流:課堂教學(xué)的思維慣性
    （三）教學(xué)思維場(chǎng)的特點(diǎn)
        1.融合性與趨同性
        2.漸進(jìn)性與交互性
        3.引導(dǎo)性與生成性
三、教學(xué)思維場(chǎng)功能的價(jià)值論審視
    （一）教學(xué)思維場(chǎng)的功能
        1.啟發(fā)引導(dǎo)功能
        2.思維訓(xùn)練功能
        3.自主建構(gòu)功能
        4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作功能
        5.吸引注意功能
    （二）教學(xué)思維場(chǎng)的價(jià)值
        1.思維場(chǎng)是意義的聯(lián)結(jié)場(chǎng)
        2.思維場(chǎng)是思維的訓(xùn)育場(chǎng)
        3.思維場(chǎng)是靈感的激發(fā)場(chǎng)
        4.思維場(chǎng)是師生心理及情感的融合場(chǎng)
四、教學(xué)思維場(chǎng)建構(gòu)的實(shí)踐論指要
    （一）思維場(chǎng)的建構(gòu)思路
    （二）教學(xué)思維場(chǎng)的建構(gòu)方法

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