“教育是在環(huán)境中進行的”，環(huán)境育人的作用早已成為教育界的共識。德育作為一種特殊形式的教育活動，無疑也是在環(huán)境中進行的。凡是能夠對德育活動構成直接或間接影響的一切因素的總和便構成了德育環(huán)境。好的德育環(huán)境對個體品德的形成和發(fā)展起著正向促進作用，反之，差的德育環(huán)境則可能反向阻礙個體良好品德的生成。因而，德育環(huán)境對德育具有正向促進功能和負向阻礙功能。我們研究德育環(huán)境的目的和意義就在于有效地發(fā)揮德育環(huán)境的正向促進功能和抑制其負向阻礙功能，以增強德育工作的實效(鑒于學校外部德育環(huán)境作為系統(tǒng)的整體在德育實踐中更容易被忽略，且全面分析和探討學校德育內、外部環(huán)境非本文所能勝任，本文所指的“德育環(huán)境”是一個狹義的概念，特指學校德育外部的社會環(huán)境)。然而，在當今的德育理論界，對德育環(huán)境的研究還沒有引起人們足夠的關注，人們對德育環(huán)境理論的研究往往是局限在社區(qū)、家庭、大眾傳媒等德育環(huán)境的某個方面，針對這些德育環(huán)境中出現的問題提出德育環(huán)境的優(yōu)化、創(chuàng)建以及德育改革的對策，而對德育環(huán)境系統(tǒng)內各子系統(tǒng)之間的相互整合問題的研究明顯不足。這樣，就容易陷入“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的怪圈，使許多研究流于一般化，空泛化，缺乏對整個德育環(huán)境深入地系統(tǒng)地分析，也難以真正起到增強德育實效的研究目的。本文以馬克思主義唯物辯證法作指導，通過對相關德育理論以及文獻資料的分析、綜合，堅持理論聯系實際，首先對德育環(huán)境的 內涵進行了揭示，并指出本文所研究的德育環(huán)境特指學校德育外部的社 會環(huán)境，然后通過分析德育環(huán)境的結構體系和特點進而分析了德育環(huán)境 對一于個體道德成長、發(fā)展的影響以及德育環(huán)境對德育活動的影響，并在 此基礎上得出“當德育所倡導的價值觀念、目標與德育環(huán)境所倡導的價 值觀念、目標相一致時，當德育環(huán)境的各個要素之于德育的影響在方向 上相一致時，德育環(huán)境與德育之間才能形成真正意義上的良勝互動”這 一結論，也即從根本上來說，發(fā)揮德育環(huán)境正向育人功能的前提是德育 環(huán)境的時代內涵與德育價值導向的相一致。然后，本文又從德育環(huán)境的 子系統(tǒng)和巨系統(tǒng)兩個角度對德育環(huán)境的變遷及其所帶來的諸種影響進行 了闡述，指出正處于變遷之中的當代德育環(huán)境給德育帶來了不可忽視的 沖擊和影響，造成了學校德育與社會環(huán)境的價值導向上的錯位和沖突。 最后，針對這些問題，本文提出了面向二十一世紀如何深化德育改革、 優(yōu)化和整合德育環(huán)境的幾點對策和解決問題的思路:一，德育工作者要 樹立系統(tǒng)的、開放的德育環(huán)境觀念;二，學校主體在德育環(huán)境的構建中 應當積極應對，主動適應和超越，充分發(fā)揮學校主體的應有作用;三， 倡導德育社會化以實現德育環(huán)境的社會擴展以及德育環(huán)境諸因素力量的 整合、重組和壯大，構建學校與家庭、社會的德育環(huán)境聯網;四，重新 建構社會轉型時期的社會精神實體，倡導積極、健康向上的社會精神和 道德觀念。
【學位單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2003
【中圖分類】：G41
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
導言
第一部分 德育環(huán)境的內涵及德育價值
    一、 德育及德育環(huán)境的內涵
    二、 德育環(huán)境的結構體系和特點
        (一) 德育環(huán)境的結構體系
        (二) 德育環(huán)境的特點
    三、 德育環(huán)境的德育價值分析
        (一) 德育環(huán)境對個體道德的成長和發(fā)展的影響
        (二) 德育環(huán)境對德育活動的影響
        (三) 德育環(huán)境影響德育的特征及條件
第二部分 德育環(huán)境的嬗變所帶來的問題
    一、 當代德育環(huán)境子系統(tǒng)的變遷及其帶來的問題
        (一) 當代德育環(huán)境的宏觀系統(tǒng)的變遷及其對德育的沖擊
        (二) 變革中的社區(qū)環(huán)境給德育帶來一些新問題
        (三) 家庭問題的增多使德育面臨更復雜的家庭環(huán)境
        (四) 大眾傳媒的迅猛發(fā)展，特別是互聯網的普及，給德育帶來新問題
    二、 當代德育環(huán)境之巨系統(tǒng)的變遷及其帶來的問題
        (一) 物質層面的群體結構、組織結構的變化
        (二) 精神層面的結構變化
第三部分 面向21世紀，深化德育改革，優(yōu)化和整合德育環(huán)境
    一、 思想立新--樹立系統(tǒng)的、開放的德育環(huán)境觀念
        (一) 德育工作者要具備德育環(huán)境意識
        (二) 要樹立德育環(huán)境的系統(tǒng)觀念
        (三) 要樹立開放的德育時空觀念
    二、 超越--學校主體在德育環(huán)境構建中的角色定位
        (一) 學校德育要主動直接地參與社會環(huán)境的建設
        (二) 學校德育應作為個體道德成長最能動力量去連接社會環(huán)境系統(tǒng)
        (三) 學校德育應在體系內改造并形成適應超越學校環(huán)境的機制
    三、 德育社會化--德育環(huán)境新格局的時代構建
        (一) 德育社會化的內涵
        (二) 德育社會化的必要性
        (三) 德育社會化的對策
            1 要樹立大德育意識
            2 要逐步建立“學校-家庭-社會”三結合的德育網絡體系
            3 充分發(fā)揮政府職能
    四、 信仰的重塑--德育環(huán)境之社會精神實體的重構
        (一) 社會精神實體重構的意義
        (二) 實現社會精神實體的重構應注意的問題
            1 首先要處理好系統(tǒng)和過程的關系
            2 還要處理好適應和超越的關系
注釋
主要參考文獻
后記

【引證文獻】

相關博士學位論文 前1條

1 曾昭皓;德育動力機制研究[D];陜西師范大學;2012年

相關碩士學位論文 前2條

1 徐鵬;構建社會主義和諧社會背景下的高校德育環(huán)境[D];大連理工大學;2006年

2 鄧玲麗;思想政治教育環(huán)境的育人功能研究[D];首都師范大學;2008年

本文編號：2845891