發(fā)布時間：2020-09-22 09:19

　　 實施素質(zhì)教育,功在當代,利在千秋。在人類文明進入21世紀的今天,素質(zhì)教育觀念已經(jīng)逐步成為社會各界人士的共識。素質(zhì)教育自從20世紀80年代被提出以來,一直是教育界廣泛關注的熱門話題,成為我國教育改革與發(fā)展的主旋律。時至今日,我國對素質(zhì)教育的討論、研究和實踐仍舊方興未艾,素質(zhì)教育依然是各級各類學校談得最多的一個話題。從實施素質(zhì)教育的現(xiàn)狀來看,客觀上講,形勢較好,但喜中深憂。無論是理論研究工作者,還是工作在第一線上的教師,經(jīng)過多年的摸索與試驗,提出了許多符合教育規(guī)律,有利于素質(zhì)教育順利開展的建設性措施,取得了一定的成效。然而,所取得的成就固然令人鼓舞,但我們不能不正視存在的問題。實施素質(zhì)教育的多年來,在其發(fā)展過程中逐漸暴露出諸多困惑、不足與缺陷。目前,“素質(zhì)教育”喊得山響,但應試教育抓得嚴實,這是許多學校實施素質(zhì)教育的真實寫照。特別是面對升學率這一硬指標時,素質(zhì)教育顯得異常脆弱與不堪一擊,不能不令人掩卷深思。其對我國教育事業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展產(chǎn)生了許多負面影響和挫敗,直接影響了人的全面發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。本文寫作的意圖是從我國當前素質(zhì)教育實施的現(xiàn)狀入手,重新審視與反思阻礙素質(zhì)教育推進的原因,并就全面推進素質(zhì)教育的措施作進一步的探究,旨在為我國素質(zhì)教育的理論體系建設提供一種思考維度,為素質(zhì)教育實踐探索做一些有益的嘗試,以期對我國素質(zhì)教育的理論建構(gòu)與實踐探討提供有益的借鑒與啟示。文章分為四個部分:
【學位單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2006
【中圖分類】：G40-012

【引證文獻】

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3 王必勇;;初中生綜合素質(zhì)評價實施的問題與對策[J];課程教育研究;2013年07期

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4 汪琴;中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思想政治教育[D];南昌大學;2012年

5 馬俊;現(xiàn)實教育過程中素質(zhì)教育與應試教育之間的競爭[D];中央民族大學;2013年

本文編號：2824196