【摘要】：享有“21 世紀科學”美譽的復雜性科學正日益受到各研究領域的關注。因為當今人類所面臨的問題越來越具有全局性、復雜性和非線性的性質,使得跨學科研究、多元視角研究成為科學界的普遍共識。于是,復雜系統(tǒng)探究方式或復雜性思維應運而生。 眾所周知,教育技術是教育信息化進程中的制高點,信息技術與課程整合則是主力軍。盡管目前有關整合課的研究處于一種較熱的研究局面,但實踐中整合課的效果不太樂觀。這引起人們反思:整合課本質究竟是什么?如何真正提高整合課教學的有效性?整合課教學設計是否應做適當?shù)膭?chuàng)新?整合課教學設計研究是否該引入新的研究視角?……等等。 傳統(tǒng)教學設計理論以系統(tǒng)論為基礎,充分顯示出了整個教學設計各環(huán)節(jié)之間的系統(tǒng)性。但這種教學設計模式在教學日益復雜化現(xiàn)狀中有一定的局限性,表現(xiàn)為在過分關注“一致、統(tǒng)一”時忽略了“變動、涌現(xiàn)”,在強調“負反饋、自我調節(jié)”時忽略了教學的“正反饋、開放互動”。這需要教學設計的方法論做適當改變,引入系統(tǒng)科學發(fā)展的新成果----復雜科學有關理論,為整合課教學設計理論引入新的研究視角。 本研究以復雜性科學有關理論作為理論基礎,試圖理解信息技術與課程整合教學過程的復雜本質,從而運用復雜性理論及思維作為研究方法論,為整合課構建一種綜合的、動態(tài)的、適合教學復雜性本質的教學設計模式,為我國信息化工作貢獻力量。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：G40-057

【引證文獻】

相關碩士學位論文 前2條

1 馬素娟;免費師范生信息技術與課程整合能力培養(yǎng)研究[D];華中師范大學;2011年

2 聞小嬌;基于復雜適應系統(tǒng)理論的教學設計研究[D];云南大學;2010年

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本文編號：2687813