本文關(guān)鍵詞：基于微信公眾平臺的混合式學(xué)習(xí)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)和智能終端的不斷發(fā)展,時空的局限性對人們的影響越來越小,人與人之間的交互變得越來越簡單,使得人們獲取信息的方式發(fā)生了巨大變化,新媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的混合再次被專家學(xué)者重視,這也為中小學(xué)教育信息化的發(fā)展提供了新的契機。針對傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的教學(xué)課時少,班級人數(shù)多,師生課外互動少,學(xué)生自學(xué)能力差等問題,我國已投入了大量的人力物力去研究和發(fā)展混合式學(xué)習(xí),但其主要形式還是傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,最終的學(xué)習(xí)效果并不明顯。本論文在此背景下將新的自媒體微信和傳統(tǒng)課堂結(jié)合起來構(gòu)建一種新的教學(xué)模式,利用微信交互的即時性和微信公眾平臺強大的管理功能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育理念,滿足中小學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,本論文的主要工作如下:(1)通過文獻調(diào)研的方法對國內(nèi)外混合式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行了深入了解,并對混合式學(xué)習(xí)的概念、基本理論以及學(xué)習(xí)策略進行了分析,結(jié)合微信公眾平臺的基本功能特點,得出微信公眾平臺應(yīng)用在中小學(xué)教育中的優(yōu)勢;(2)通過調(diào)查問卷的形式,了解中學(xué)生使用微信的需求,在此基礎(chǔ)上開發(fā)搭建“混合式學(xué)習(xí)”公眾平臺,通過分析傳統(tǒng)課堂的一般教學(xué)流程,并將此平臺與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合,構(gòu)建一種新的混合式學(xué)習(xí)模式;(3)通過在陜西省西安中學(xué)高中物理課程《拋體運動的規(guī)律》中運用該模式,及時探索該模式在實際教學(xué)中的教學(xué)效果,進一步修改和完善論文,并通過課堂測試,課后問卷調(diào)查和訪談法等評價方法搜集本次課的反饋信息,從而進行有效的應(yīng)用研究。實驗數(shù)據(jù)表明基于微信公眾平臺的混合式學(xué)習(xí)模式得到了老師和學(xué)生的肯定和贊同,有助于提高教師備課的針對性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
【關(guān)鍵詞】：微信 互聯(lián)網(wǎng) 科技 混合學(xué)習(xí) 教育模式
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 1 緒論10-18
• 1.1 論文研究的背景和意義10-11
• 1.1.1 研究的背景10
• 1.1.2 研究的目的和意義10-11
• 1.2 論文國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-16
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.3 國內(nèi)外現(xiàn)狀分析14-15
• 1.2.4 有關(guān)微信教育的研究現(xiàn)狀15-16
• 1.3 論文研究的內(nèi)容和方法16
• 1.3.1 研究的內(nèi)容16
• 1.3.2 研究的方法16
• 1.4 論文內(nèi)容組織和安排16-18
• 2 混合式學(xué)習(xí)的基本概述18-28
• 2.1 混合式學(xué)習(xí)的定義18-20
• 2.1.1 混合式學(xué)習(xí)的由來18
• 2.1.2 混合式學(xué)習(xí)的定義18-20
• 2.2 混合式學(xué)習(xí)的基本理論20-24
• 2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論20-22
• 2.2.2 教育傳播理論22
• 2.2.3 群體動力學(xué)理論22-23
• 2.2.4 情景認知理論23-24
• 2.3 混合式學(xué)習(xí)的策略建構(gòu)24-27
• 2.3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)活動的策略構(gòu)建24-25
• 2.3.2 教學(xué)效果評價體系的構(gòu)建25-27
• 2.4 本章小結(jié)27-28
• 3 基于微信公眾平臺的混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建28-39
• 3.1 基于第三方微信管理平臺的原因28-29
• 3.2 微信公眾平臺的開發(fā)與搭建29-33
• 3.2.1 微信公眾平臺的基礎(chǔ)知識29-31
• 3.2.2 微信公眾平臺的開發(fā)與搭建31-33
• 3.3 微信公眾平臺在中學(xué)教育中的需求分析33-35
• 3.4 基于微信公眾平臺的混合式學(xué)習(xí)模式的設(shè)計35-38
• 3.5 本章小結(jié)38-39
• 4 基于微信公眾平臺的混合式學(xué)習(xí)模式實驗分析39-51
• 4.1 前期分析39-41
• 4.1.1 教學(xué)對象分析39-40
• 4.1.2 教學(xué)內(nèi)容分析40-41
• 4.1.3 教學(xué)環(huán)境選擇41
• 4.2 教學(xué)過程41-47
• 4.2.1 實驗研究的設(shè)計思路41-42
• 4.2.2 教學(xué)過程中的變量42
• 4.2.3 兩組班級的具體教學(xué)過程42-47
• 4.3 教學(xué)過程分析與評價47-50
• 4.3.1 學(xué)習(xí)成績分析47-48
• 4.3.2 教學(xué)評價48-50
• 4.5 本章小結(jié)50-51
• 5 總結(jié)與展望51-52
• 5.1 總結(jié)51
• 5.2 展望51-52
• 參考文獻52-54
• 附錄 A：作者攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及科研情況54-55
• 附錄B55-57
• 致謝57

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7 劉萌;高�；旌鲜秸n堂設(shè)計與實踐研究[D];華中師范大學(xué);2015年

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9 何敬;混合式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];南昌大學(xué);2015年

10 賈志宇;基于混合式學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究[D];陜西師范大學(xué);2015年

  本文關(guān)鍵詞：基于微信公眾平臺的混合式學(xué)習(xí)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：256078