本文關鍵詞：云南開放大學移動學習資源設計研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：黨的十八大提出我國實現全面建成小康社會的根本保障是“完善終身教育體系,建設學習型社會”。構建終身學習型社會,需要打破學習的時空限制,讓學習者可以隨時隨地進行學習。移動學習的出現,擴展了遠程學習的空間,讓學習者真正的擺脫時間和空間的限制,學習者可以隨時隨地的獲取信息,滿足知識經濟時代人們對學習的需求,成為當今社會一種十分重要的新型學習方式,為終身學習型社會的構建提供了有力的條件。云南開放大學WebApp交互式移動學習平臺順應時代需求,將為學習者提供一個實用、高效、可隨時隨地學習、交流的平臺。目前云南開放大學WebApp交互式移動學習平臺已經完成搭建,但該平臺上面的移動學習資源存在數量少、呈現形式單一、內容及媒體設計不合理,質量參差不齊等現象。如果沒有優(yōu)質的移動學習資源與WebApp交互式移動學習平臺相適應,那么,即使平臺功能再豐富,也無法滿足學習者的學習需求,畢竟學習者學的還是資源。本文在查閱大量國內外移動學習相關文獻的基礎上,厘清國內外移動學習以及移動學習資源的研究現狀,歸納總結移動學習和移動學習資源的概念、特點以及相關理論基礎；在SCORM標準和CELTS-41規(guī)范下,提出云南開放大學移動學習資源設計參考標準；在學員對移動學習資源的需求以及個案研究分析的基礎上,提出云南開放大學移動學習資源設計原則：借鑒黃榮懷提出的移動學習資源設計開發(fā)過程,結合云南開放大學實際情況從ADDIE模型視角出發(fā),初探云南開放大學移動學習資源設計模式,最后以《手機攝影構圖》為例,在云南開放大學移動學習資源設計參考標準下,遵循云南開放大學移動學習資源設計原則,按照云南開放大學移動學習資源設計模式進行設計開發(fā),將理論應用于實踐。其研究成果也為云南開放大學數字化資源建設提供了參考標準、設計原則及設計模式,在一定程度上豐富了云南開放大學數字化資源建設,推動了、VebApp交互式移動學習平臺的發(fā)展。
【關鍵詞】：云南開放大學 移動學習 移動學習資源 設計研究 設計模式
【學位授予單位】：云南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G724.82
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-10
• 第一章 緒論10-22
• 1.1 研究背景與依據10-12
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究依據11-12
• 1.2 國內外研究現狀12-17
• 1.2.1 國外研究現狀12-13
• 1.2.2 國內研究現狀13-17
• 1.3 研究目的與意義17-18
• 1.3.1 研究目的17
• 1.3.2 研究意義17-18
• 1.4 研究思路與方法18-20
• 1.4.1 研究思路18-19
• 1.4.2 研究方法19-20
• 1.5 論文結構20-22
• 第二章 相關概念與理論基礎22-31
• 2.1 云南開放大學概述22
• 2.2 移動學習概述22-23
• 2.2.1 移動學習定義22
• 2.2.2 移動學習特點22-23
• 2.3 移動學習資源概述23-26
• 2.3.1 學習資源23
• 2.3.2 網絡學習資源23-24
• 2.3.3 移動學習資源24
• 2.3.4 移動學習資源與網絡學習資源對比24-25
• 2.3.5 移動學習資源特點25-26
• 2.4 相關理論基礎26-31
• 2.4.1 建構主義學習理論26-27
• 2.4.2 非正式學習理論27
• 2.4.3 泛在學習理論27
• 2.4.4 聯通主義學習觀27-28
• 2.4.5 認知負荷理論28
• 2.4.6 ARCS模型28-29
• 2.4.7 精細加工理論29
• 2.4.8 ADDIE模型29-31
• 第三章 學員對移動學習資源的需求分析31-46
• 3.1 調查對象31
• 3.2 問卷設計31-32
• 3.2.1 調查內容31
• 3.2.2 問卷發(fā)放31-32
• 3.3 數據統(tǒng)計結果與分析32-44
• 3.3.1 問卷的信效度32
• 3.3.2 基本信息統(tǒng)計分析32-33
• 3.3.3 學員移動終端擁有和使用情況現狀33-34
• 3.3.4 學員移動學習基本情況調查34-38
• 3.3.5 學員對移動學習資源需求調查38-43
• 3.3.6 案例需求情況調查43-44
• 3.4 調查結果44-46
• 第四章 云南開放大學移動學習資源設計研究46-70
• 4.1 云南開放大學移動學習資源設計參考標準46-49
• 4.2 南開放大學移動學習資源設計原則49-61
• 4.2.1 個案研究49-58
• 4.2.2 南開放大學移動學習資源設計原則58-61
• 4.3 南開放大學移動學習資源設計模式61-70
• 4.3.1 前期分析62-64
• 4.3.2 資源設計64-67
• 4.3.3 資源開發(fā)與整合67-68
• 4.3.4 測試與評價68-69
• 4.3.5 修改69-70
• 第五章 云南開放大學移動學習資源案例設計70-89
• 5.1 《九宮格構圖法》課程前期設計70-72
• 5.1.1 學習目標分析70
• 5.1.2 學習內容分析70-71
• 5.1.3 學習者特征分析71
• 5.1.4 學習策略分析71-72
• 5.2 《九宮格構圖法》課程資源設計72-78
• 5.2.1 學習內容設計72-75
• 5.2.2 媒體設計75-77
• 5.2.3 界面設計77-78
• 5.2.4 學習過程設計78
• 5.3 《九宮格構圖法》課程資源開發(fā)與整合78-83
• 5.3.1 素材收集78
• 5.3.2 素材處理78
• 5.3.3 資源開發(fā)78-83
• 5.3.4 素材整合83
• 5.4 《九宮格構圖法》課程測試與評價83-88
• 5.4.1 測試83-84
• 5.4.2 評價84-88
• 5.5 《九宮格構圖法》課程修改88-89
• 第六章 研究總結與展望89-91
• 6.1 研究總結89
• 6.2 研究不足與展望89-91
• 6.2.1 研究不足89-90
• 6.2.2 研究展望90-91
• 附錄一 云南開放大學移動學習平臺學員對移動學習資源的需求調查91-95
• 附錄二 《手機攝影構圖》課程移動學習資源試用訪談提綱95-96
• 參考文獻96-99
• 攻讀碩士學位期間完成的科研成果99-100
• 致謝100-101

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