本文關(guān)鍵詞：終身教育理論對(duì)我國(guó)中小學(xué)課程與教學(xué)改革的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《遼寧師范大學(xué)》 2004年

多元、立體、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)格局——以《晏子使楚》《魯迅自傳》為例談新學(xué)習(xí)格局的建構(gòu)

陳朝宏  

【摘要】：課程與教學(xué)改革的理論研究與實(shí)踐探索都在不斷深入,這就要求我們從教者積極參與、大膽實(shí)踐、并深入反思,在教育改革的大潮中響起屬于自己的潮聲。筆者以素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)關(guān)系為探求的出發(fā)點(diǎn),立足于當(dāng)前的教學(xué)改革實(shí)踐,以大語(yǔ)文教育觀、語(yǔ)文實(shí)踐觀為理論依托,提出并嘗試建構(gòu)新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)格局,即多元、立體、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)格局。在對(duì)多元、立體、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)格局及其內(nèi)部要素關(guān)系做以一般性理論闡述的基礎(chǔ)上,以古文《晏子使楚》、現(xiàn)代文《魯迅自傳》西課例為核心,演繹新學(xué)習(xí)格局的課堂實(shí)際運(yùn)作過程,并對(duì)之進(jìn)行深入的分析與反思,提出改進(jìn)措施,以使新格局得以發(fā)展和完善。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：G633.33
【目錄】：

一、理論思考3-5

(一) 素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)關(guān)系亟待探求并建構(gòu)一種新的學(xué)習(xí)格局3

(二) 教學(xué)改革的不斷深入，為探求新的學(xué)習(xí)格局提供了實(shí)踐基礎(chǔ)3-4

(三) 大語(yǔ)文教育觀、語(yǔ)文實(shí)踐觀是建構(gòu)新學(xué)習(xí)格局的理論支撐4-5

二、對(duì)多元、立體、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)格局及其內(nèi)部要素關(guān)系的一般性闡述5-9

(一) 對(duì)多元、立體、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)格局的一般性描述6-7

(二) 新學(xué)習(xí)格局中的四要素教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源及其關(guān)系7-9

三、課例報(bào)告及分析9-23

(一) 以動(dòng)態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，開啟多元、立體、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)格局10-12

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)11

《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)11-12

(二) 以課堂為立體展臺(tái)，展示學(xué)生多元、立體、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程12-21

《晏子使楚》課例實(shí)錄12-17

《魯迅自傳》課例實(shí)錄17-21

(三) 分析評(píng)價(jià)21-23

四、結(jié)論及反思23-26

(一) 通過問卷調(diào)查和成績(jī)測(cè)評(píng)的方式評(píng)估多元、立體、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)格局的效果23

(二) 局限性及改進(jìn)措施23-26

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