本文關(guān)鍵詞：教育社會(huì)學(xué)理論的歷史與發(fā)展趨勢(shì)敘事的特征分析　出處：《南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2014年04期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：在產(chǎn)生功能論、沖突論和互動(dòng)論三大理論之后,教育社會(huì)學(xué)理論似乎進(jìn)入了一個(gè)積累的高原期,難見突破性的理論進(jìn)展。但也有一些學(xué)者根據(jù)對(duì)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)、社會(huì)學(xué)大師們研究策略的轉(zhuǎn)變、以及社會(huì)學(xué)分支學(xué)科發(fā)展?jié)摿Φ牟煌x擇性關(guān)注和估計(jì),就教育社會(huì)學(xué)發(fā)展的未來趨勢(shì)作出了相異的判定,主要有三種主張:教育社會(huì)學(xué)的"現(xiàn)代化—后現(xiàn)代化—全球化"趨勢(shì)、"教育社會(huì)理論"趨勢(shì)、"新制度主義教育社會(huì)學(xué)"趨勢(shì)。鑒于對(duì)不同新理論資源的選擇性支持和運(yùn)用,必然帶來的后果是教育社會(huì)學(xué)理論發(fā)展受制于所選理論基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的可能性,如中西社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的相似度,研究人員的研究能力與技術(shù)條件以及相應(yīng)分支學(xué)科理論的發(fā)展水平。
[Abstract]:In the production function theory, conflict theory and the interaction theory three theory, the theory of Sociology of education seems to have entered a accumulation plateau, theoretical breakthrough progress difficult. But there are also some scholars according to the development trend of the times, change the study strategies are masters of the society, as well as a branch of social science development potential the selective attention and estimate future trends on Sociology of education development has made a different decision, there are three main ideas: the trend of educational sociology "modernization and Post Modernization and globalization", "social education theory" trend, "the trend of the new institutionalism in the sociology of education. Given the support and use of selective different new theoretical resources, the inevitable consequence is the possibility of the theory of Sociology of education development are selected to achieve the theoretical basis of similarity, such as Chinese and Western trend of social development, researchers The ability and technical conditions and the development level of the corresponding branch theory.

【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：南京師范大學(xué)2012年優(yōu)博計(jì)劃資助項(xiàng)目“教育社會(huì)學(xué)理論與教育制度研究”(181200000291)的成果之一
【分類號(hào)】：G40-052
【正文快照】： 教育社會(huì)學(xué)作為一門教育學(xué)和社會(huì)學(xué)之間的綜合性學(xué)科,其歷史發(fā)展以及在中國(guó)的發(fā)展,諸多學(xué)者進(jìn)行了詳細(xì)的梳理,其脈絡(luò)較為清晰;而至于其最近的發(fā)展和趨勢(shì)雖有諸多不同的表述,諸如:停滯論、高原論、貫通論、綜合論等,但似乎都認(rèn)為教育社會(huì)學(xué)理論陷于一種難以突破的境地。本文帶

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1376509