本文關(guān)鍵詞：建構(gòu)理論與實(shí)踐對接的中層教育理論，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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教育論文發(fā)表 論構(gòu)建和完善大學(xué)生社會(huì)支持系統(tǒng) 作者：佚名  來源：本站原創(chuàng)  點(diǎn)擊數(shù)：  更新時(shí)間：2010年12月25日

本文主要論述中心內(nèi)容如下：

社會(huì)支持與教育論文發(fā)表心理健康有高的相關(guān),完善大學(xué)生的社會(huì)支持系統(tǒng)對其心理健康狀況將產(chǎn)生重要影響,但目前大學(xué)生的社會(huì)支持狀況一般,有待于進(jìn)一步提高,可從加強(qiáng)個(gè)體、家庭、學(xué)校、社會(huì)四方面的國家級期刊征稿支持來完善大學(xué)生的社會(huì)支持系統(tǒng)。
　　
　　大量的研究表明社會(huì)支持與心理健康有明顯的相關(guān)性,社會(huì)支持在心理健康中所起的對心理健康的增進(jìn)和維護(hù)作用,可用一個(gè)理論模型來解釋。主效應(yīng)模型認(rèn)為,社會(huì)支持具有普遍的增益作用,它不一定在心理應(yīng)激情況下才發(fā)揮保健作用,而是在平時(shí)維持個(gè)體良好的情緒體驗(yàn)和身心情況,從而有益于心理健康。無論個(gè)體的社會(huì)支持水平如何,只要增加社會(huì)支持必然就會(huì)導(dǎo)致個(gè)體心理健康水平的提高,這在社會(huì)孤獨(dú)者與高社會(huì)支持者身上都得到了證實(shí),亦即無論個(gè)體是否面對壓力情境,高的社會(huì)支持總伴隨著良好的心理狀況。而實(shí)證研究也驗(yàn)證了該理論模型。楊建立等對大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn),有心理問題組在主觀體驗(yàn)到的支持方面明顯低于無心理問題組,提示幫助大學(xué)生調(diào)整自己的個(gè)體評價(jià)系統(tǒng)是解決或預(yù)防心理問題的關(guān)鍵[2]。歐陽丹在研究中發(fā)現(xiàn),主觀感受到的支持對大學(xué)生心理健康有極為重大的影響,整體而言,學(xué)生感受到的社會(huì)支持程度越高,其心理健康水平越高[3]。馬一波對大學(xué)生心理健康狀況與社會(huì)支持的相關(guān)性分析結(jié)果顯示,社會(huì)支持總分及其各因子與癥狀自評量表各因子之間呈顯著負(fù)相關(guān),顯示良好的社會(huì)支持系統(tǒng)有益于大學(xué)生的心理健康[4]。
　　大學(xué)生是社會(huì)中的特殊青年群體,其自我意識總體水平較高,自我體驗(yàn)的要求較強(qiáng),用埃里克森的觀點(diǎn)來說正經(jīng)歷著同一性和親密感的困擾,大學(xué)生群體能否尋求到有效的社會(huì)支持將對其自身的心理健康狀況產(chǎn)生重要影響。
　　一、社會(huì)支持的概念
　　心理學(xué)界對社會(huì)支持的研究始于20世紀(jì)60年代,是在人們探求生活壓力對身心健康影響的背景下產(chǎn)生的。70年代初,精神病學(xué)才引入社會(huì)支持的概念,社會(huì)學(xué)和醫(yī)學(xué)用定量評定的方法對社會(huì)支持與身心健康的關(guān)系進(jìn)行了大量的研究。研究指出,除了自我防御這一內(nèi)在心理系統(tǒng)能夠抵御和緩解精神病外,個(gè)體所處的社會(huì)關(guān)系背景這一外在因素,對于精神病的防御與治療起著積極的作用。
　　國內(nèi)學(xué)者一般認(rèn)為社會(huì)支持應(yīng)該被界定為一個(gè)人通過社會(huì)聯(lián)系所獲得的能減輕心理應(yīng)激反應(yīng)、緩解精神緊張狀態(tài)、提高社會(huì)適應(yīng)能力的影響[5]。一般認(rèn)為社會(huì)支持包括三個(gè)維度,客觀支持、主觀體驗(yàn)的支持和對支持的利用度。客觀支持也稱實(shí)際社會(huì)支持,包括物質(zhì)上的直接援助和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、團(tuán)體關(guān)系的直接存在和參與,是客觀存在的現(xiàn)實(shí),是人們賴以滿足他們社會(huì)、生理和心理需求的重要資源。客觀體驗(yàn)的支持也稱領(lǐng)悟社會(huì)支持,即個(gè)體所體驗(yàn)到的情感上的支持,也就是個(gè)體在社會(huì)中受尊重、被支持、被理解而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)和滿意程度,與個(gè)體的主觀感受密切相關(guān)。對支持的利用度是個(gè)體對社會(huì)支持的利用情況[1]。
　　二、大學(xué)生社會(huì)支持現(xiàn)狀
　　據(jù)目前的統(tǒng)計(jì)研究表明,絕大多數(shù)大學(xué)生社會(huì)支持總分呈一般水平,其中客觀支持與主觀體驗(yàn)的支持總分較高,但支持的利用率較低,并對所獲的社會(huì)支持普遍感到不滿意。調(diào)查顯示,大學(xué)生在遇到心理危機(jī)時(shí),只有11%的人主動(dòng)尋求幫助,有84.4%的人很少或偶爾尋求幫助,而4%的人根本不尋求幫助[6]。在尋求援助的對象中,社會(huì)支持資源主要集中在家人、朋友、親戚、老師和同學(xué)之中。普遍把父母放在首位,朋友居第二,再次才是戀人或老師。而其他的組織機(jī)構(gòu)或個(gè)人,如專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)或人員,往往并不在考慮之列。這表明目前大學(xué)生社會(huì)支持系統(tǒng)存在狹隘性和非專業(yè)性。這容易造成重大心理危機(jī)爆發(fā)時(shí)非專業(yè)支持系統(tǒng)的局限性而導(dǎo)致隱患[7]。
　　在對社會(huì)支持影響因素的研究中,性別差異顯著,女生在客觀支持、主觀體驗(yàn)的支持及支持總分上顯著高于男生;年級差異顯著,一年級獲得的社會(huì)支持最多,其次是大四、大二、大三,其中,一、四年級的學(xué)生獲得更多的客觀支持,一年級學(xué)生的支持利用率最高;家庭因素差異顯著,低收入家庭大學(xué)生在客觀支持、主觀體驗(yàn)的支持及支持總分上顯著低于非低收入家庭大學(xué)生[8]。
　　三、完善大學(xué)生社會(huì)支持系統(tǒng)的途徑和方法
　　1.建立自助支持
　　大學(xué)生社會(huì)支持系統(tǒng)的基礎(chǔ)是學(xué)生個(gè)體對心理健康的認(rèn)識、需要和維護(hù)。同時(shí)社會(huì)支持系統(tǒng)的最終目標(biāo)在于幫助個(gè)體形成良好的心理應(yīng)對機(jī)制。為此在助人方式的基礎(chǔ)上,建立自助支持尤為重要。個(gè)體社會(huì)支持系統(tǒng)的內(nèi)容有,建立良好的心理健康理念,包括了解自我、悅納自我、接受他人、善與人處、直面現(xiàn)實(shí)、進(jìn)退有度、熱愛生活、積極學(xué)習(xí)、控制情緒、心境良好、人格完善、活力自信、修身自制、開發(fā)潛能等意識;直面心理特征導(dǎo)致的矛盾,使大學(xué)生了解到在心理動(dòng)蕩時(shí)期各種心理問題產(chǎn)生的必然性和普遍性,不因一時(shí)的消極沮喪、抑郁懷疑而心理失衡;解決心理問題行為。
　　2.重視來自家庭的支持
　　來自家庭的社會(huì)支持在眾多的社會(huì)支持中是影響范圍最廣、持續(xù)時(shí)間最長的。但在目前“四二一”為主的獨(dú)生之子女家庭格局中,孩子已成為家庭的核心,家庭極力提供經(jīng)濟(jì)保障,卻往往忽略了感情或情緒支持等其他必要形式的社會(huì)支持。調(diào)查表明,采取民主式的教育方式,將有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。
　　3.強(qiáng)化來自學(xué)校的支持
　　目前大學(xué)生所獲得的支持主要是人際支持,要行之有效地進(jìn)行心理危機(jī)的預(yù)防和干預(yù),就要更好地實(shí)現(xiàn)對校園干預(yù)網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的完整支持系統(tǒng)的利用。
　　學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建良好的文化氛圍。學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園文化等課內(nèi)課外有形無形的文化氛圍,可以陶冶學(xué)生的情操、鍛煉學(xué)生的意志、塑造學(xué)生的人格。
　　學(xué)校要加強(qiáng)心理咨詢機(jī)構(gòu)建設(shè)。心理咨詢中心的設(shè)置是學(xué)校支持的保障。咨詢中心通過心理普查把握不同年級、不同專業(yè)、不同性別、不同家庭的各類學(xué)生的心理傾向,并在普查基礎(chǔ)上對問題學(xué)生及單獨(dú)來訪者咨詢幫助他們緩解心理緊張程度。
　　學(xué)校要完善自上而下的校園危機(jī)干預(yù)體系。核心期刊一級干預(yù)網(wǎng)絡(luò)由專職人員組成,其工作職能是承擔(dān)有心理問題學(xué)生的咨詢、治療工作。二級網(wǎng)絡(luò)由各學(xué)院專職學(xué)生工作教師及熱心學(xué)生教育工作的教師組成,工作職能是承擔(dān)對學(xué)生正常心理問題的談話、幫助、教育工作。三級網(wǎng)絡(luò)由學(xué)生社團(tuán)中的骨干組成,其職責(zé)是對心理健康知識進(jìn)行宣傳普及,以及在“自己人”效應(yīng)下進(jìn)行互助。
　　4.關(guān)注來自社會(huì)的支持
　　健康的人不會(huì)以自我為中心,而將目光集中在自己以外的問題上,社會(huì)是大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),因而來自社會(huì)的支持是后盾。
　　大學(xué)生可利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),將交往深入到社會(huì)關(guān)系的各個(gè)方面。在交往的過程中,社會(huì)的行為規(guī)范以信息的傳遞和情緒感染的方式傳遞給大學(xué)生,從而促使行為與社會(huì)的要求一致,有助于健全的個(gè)性心理的形成。

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