本文關(guān)鍵詞：高中生人際壓力、認(rèn)知重評與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系

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【摘要】：高中階段是人生重要轉(zhuǎn)折時期,高考的成敗對其學(xué)生未來的發(fā)展具有間接的影響,而學(xué)校適應(yīng)狀況直接影響其當(dāng)下的適應(yīng)與未來的發(fā)展。高中生學(xué)校適應(yīng)的影響因素眾多,本研究主要關(guān)注人際壓力、認(rèn)知重評情緒調(diào)節(jié)策略對學(xué)校適應(yīng)的影響,以及性別在其中的作用。研究一主要從量化角度探討高中生人際壓力與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系,以及認(rèn)知重評策略的中介和性別的調(diào)節(jié)作用。研究二則通過對12名高低學(xué)習(xí)成績者進行深度的半結(jié)構(gòu)化訪談,并對質(zhì)性材料進行主題分析,從而進一步揭示提高高中生認(rèn)知重評策略有助于避免人際壓力對學(xué)校適應(yīng)的負(fù)性影響。本研究首先采用量化研究方法,對上海市三所高中的高一和高二學(xué)生進行調(diào)查,通過多元方差分析、中介效應(yīng)和調(diào)節(jié)效應(yīng)分析等統(tǒng)計方法得到量化結(jié)果,再進一步通過深度的半結(jié)構(gòu)化訪談得到質(zhì)性結(jié)果。具體結(jié)論如下:(1)各研究變量具有性別、年級和學(xué)校類型的主效應(yīng),以及三者的交互效應(yīng)。具體而言,與女生相比,男生使用認(rèn)知重評策略顯著較少,行為問題明顯較多,學(xué)習(xí)問題也明顯較多,學(xué)習(xí)成績明顯較差。與高一學(xué)生相比,高二學(xué)生采用認(rèn)知重評策略較多,同時行為問題明顯較多,學(xué)習(xí)問題也明顯較多,而學(xué)習(xí)成績卻相對較好。相比于職高學(xué)生,普高學(xué)生面臨的人際壓力較強,使用認(rèn)知重評策略較多,行為問題也較多,但學(xué)習(xí)問題較少學(xué)習(xí)成績也較好。在職高學(xué)生中,高二女生使用認(rèn)知重評策略顯著多于高一女生;行為問題顯著多于高一女生,學(xué)習(xí)問題也顯著多于高一女生,但高二男生的學(xué)習(xí)成績顯著好于高一男生。(2)認(rèn)知重評策略在人際壓力與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系中起部分中介效應(yīng)。即,人際壓力降低學(xué)生學(xué)校適應(yīng),但提升認(rèn)知重評策略使用,較多的認(rèn)知重評策略提升了學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)。因此,認(rèn)知重評策略緩沖了人際壓力對高中生學(xué)校適應(yīng)的負(fù)性影響。(3)人際壓力與學(xué)校適應(yīng)關(guān)系中認(rèn)知重評策略的中介效應(yīng)受到性別的調(diào)節(jié)。即,面臨相同的人際壓力,相比于男生,女生更善于使用認(rèn)知重評策略,以維持良好的學(xué)校適應(yīng)。(4)訪談結(jié)果顯示,學(xué)習(xí)成績高分組學(xué)生能更好地運用認(rèn)知重評情緒調(diào)節(jié)策略來緩解人際壓力,學(xué)校適應(yīng)較好;而低分組學(xué)生在認(rèn)知重評情緒調(diào)節(jié)策略運用上明顯低于高分組,且人際壓力較高,學(xué)校適應(yīng)等問題也顯著多于高分組。
【關(guān)鍵詞】：高中生 人際壓力 認(rèn)知重評 學(xué)校適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G441
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 第一部分 研究綜述與問題提出11-20
• 引言11
• 1. 高中生的學(xué)校適應(yīng)11-13
• 2. 高中生學(xué)校適應(yīng)的影響因素13-18
• 2.1 人際壓力因素14-17
• 2.1.1 親子關(guān)系15
• 2.1.2 師生關(guān)系15-16
• 2.1.3 同伴關(guān)系16-17
• 2.2.情緒調(diào)節(jié)策略因素17-18
• 3. 人際壓力、認(rèn)知重評與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系18
• 4. 問題提出與研究假設(shè)18-20
• 第二部分 實證研究20-36
• 研究一 問卷調(diào)查20-30
• 1. 研究對象20
• 2. 研究工具20-22
• 2.1 人際事件壓力測量20-21
• 2.2 青少年日常情緒調(diào)節(jié)問卷21
• 2.3 學(xué)校適應(yīng)測量21-22
• 2.3.1 學(xué)業(yè)成績評定21
• 2.3.2 問題行為評定21-22
• 3. 數(shù)據(jù)處理22
• 4. 結(jié)果與分析22-27
• 4.1 各變量的描述統(tǒng)計結(jié)果22-24
• 4.2 各變量間相關(guān)分析24-25
• 4.3 人際壓力與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系:有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)分析25-27
• 5. 討論27-30
• 5.1 人際壓力、認(rèn)知重評和學(xué)校適應(yīng)的性別、年級和學(xué)校類型的差異..1727-28
• 5.2 人際壓力對高中生學(xué)校適應(yīng)的影響:認(rèn)知重評的中介作用和性別的調(diào)節(jié)作用28-30
• 研究二 質(zhì)性訪談30-36
• 1. 訪談對象30
• 2. 訪談程序30-31
• 3. 訪談內(nèi)容31
• 4. 內(nèi)容分析與處理31
• 5. 訪談結(jié)果31-34
• 6. 討論34-36
• 第三部分 啟發(fā)、不足與展望36-39
• 1. 促進高中生學(xué)校適應(yīng)的心理方法36-37
• 1.1. 舉辦人際交往專題訓(xùn)練,提高學(xué)生人際交往能力36-37
• 1.2 提高高中生的思維靈活性,培養(yǎng)其多角度看問題的能力37
• 2. 研究不足與展望37-39
• 第四部分 研究結(jié)論39-40
• 參考文獻(xiàn)40-44
• 附錄44-52
• 致謝52-53

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1127736