本文關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)論壇知識生成過程及策略研究

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【摘要】：隨著教育信息化不斷推進(jìn)與發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)課程逐漸成為一類重要的課程形式,而論壇作為網(wǎng)絡(luò)課程的輔助工具,其用途非常廣泛,在提高在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量方面有很大的潛能。研究者認(rèn)為這樣的潛能體現(xiàn)在能把討論、交流與社交臨場融合到在線學(xué)習(xí)當(dāng)中。然而并非使用論壇就能自然而然實現(xiàn)上述潛能從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,學(xué)習(xí)者參與度低,帖子質(zhì)量低下,討論交流流于形式等這些都是普遍存在的問題。因此,本文以研究在線學(xué)習(xí)論壇知識生成為聚焦點,在對知識生成進(jìn)行整體概述的基礎(chǔ)上,以此為理論基礎(chǔ)構(gòu)建在線學(xué)習(xí)論壇中知識生成過程,并結(jié)合Moodle平臺在線學(xué)習(xí)論壇的實際情況,提出相應(yīng)的知識生成策略。文中通過概述知識生成相關(guān)理論,歸納總結(jié)出三個特性作為把握及理解論壇知識生成的關(guān)鍵點。并對在線學(xué)習(xí)論壇知識生成方面存在的問題進(jìn)行審視與分析,主要表現(xiàn)為討論話題的預(yù)設(shè)性強(qiáng),生成性弱；學(xué)習(xí)者之間的討論流于表面,敷衍客套的話語偏多,帖子質(zhì)量不高；部分組織者為純粹的輔導(dǎo)而做出機(jī)械的評價,缺乏引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)與反思。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,筆者構(gòu)建出了在線學(xué)習(xí)論壇知識生成過程的模型,并在模型中全面分析知識生成的詳細(xì)目標(biāo)確立、討論話題的生成性、論壇知識的動態(tài)生成及螺旋上升性、學(xué)習(xí)者的討論反思四個方面。接著針對上述提及的知識生成問題,根據(jù)本文提出的知識生成過程,從“有效設(shè)計討論話題,孕育生成”、“促進(jìn)論壇知識循環(huán)轉(zhuǎn)化,保障生成”、“發(fā)揮小組及領(lǐng)袖作用,支持生成”三個方面提出促進(jìn)論壇知識生成的策略,以實現(xiàn)知識生成,切實發(fā)揮出論壇的潛能,提高在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量。最后以浙江師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2015級研究生的《信息技術(shù)與課程整合》這門網(wǎng)絡(luò)課程中開設(shè)的論壇為平臺支持,對策略進(jìn)行實施并從兩方面對效果進(jìn)行分析：一方面是論壇的帖子總數(shù)量及跟帖數(shù)、回帖數(shù)的統(tǒng)計,另一方面采用內(nèi)容分析法,依據(jù)相應(yīng)的知識生成編碼系統(tǒng),對帖子的生成性進(jìn)行分析。最后對研究中存在的問題進(jìn)行總結(jié)反思,并在反思中對本領(lǐng)域研究做出展望。
【關(guān)鍵詞】：在線學(xué)習(xí)論壇 知識生成 過程 策略
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G40-057
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-12
• 1 緒論12-27
• 1.1 研究背景12-14
• 1.1.1 教育界對“生成”的倡導(dǎo)12-13
• 1.1.2 在線學(xué)習(xí)論壇應(yīng)用越來越廣泛13
• 1.1.3 在線學(xué)習(xí)論壇交互活動方面的問題13-14
• 1.2 研究目的和意義14-16
• 1.2.1 研究目的14-15
• 1.2.2 研究意義15-16
• 1.3 研究的內(nèi)容和方法16-18
• 1.3.1 研究內(nèi)容16
• 1.3.2 研究方法和路線16-18
• 1.4 研究現(xiàn)狀綜述18-27
• 1.4.1 在線學(xué)習(xí)論壇討論參與度的相關(guān)研究18-19
• 1.4.2 在線學(xué)習(xí)論壇討論影響因素的相關(guān)研究19-21
• 1.4.3 在線學(xué)習(xí)論壇討論質(zhì)量檢驗的相關(guān)研究21-23
• 1.4.4 在線學(xué)習(xí)論壇討論指導(dǎo)策略的相關(guān)研究23-25
• 1.4.5 在線學(xué)習(xí)論壇相關(guān)研究總結(jié)25-27
• 2 知識生成的概述27-31
• 2.1 知識生成的理論概述27-29
• 2.2 知識生成的三個特性29-31
• 2.2.1 知識生成強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新29
• 2.2.2 突顯群體參與創(chuàng)生29-30
• 2.2.3 強(qiáng)調(diào)個體的創(chuàng)造性30-31
• 3 在線學(xué)習(xí)論壇知識生成存在的問題及表現(xiàn)31-35
• 3.1 討論話題預(yù)設(shè)性強(qiáng),缺乏生成性和多元性31-32
• 3.2 生生討論流于表面,缺乏生成性和創(chuàng)造性32-33
• 3.3 教師參與不夠合理,缺乏及時性和引導(dǎo)性33-35
• 4 在線學(xué)習(xí)論壇知識生成過程的設(shè)計與分析35-50
• 4.1 在線學(xué)習(xí)論壇知識生成過程的設(shè)計原則35-37
• 4.1.1 創(chuàng)新性原則35-36
• 4.1.2 人本性原則36
• 4.1.3 協(xié)作性原則36-37
• 4.2 在線學(xué)習(xí)論壇知識生成過程的模型建構(gòu)37-47
• 4.2.1 確立知識生成具體目標(biāo)38-40
• 4.2.2 關(guān)注討論話題的生成性40-42
• 4.2.3 關(guān)注論壇知識的動態(tài)生成與螺旋上升性42-46
• 4.2.4 關(guān)注學(xué)習(xí)者的討論反思46-47
• 4.3 在線學(xué)習(xí)論壇知識生成過程的特征47-50
• 4.3.1 轉(zhuǎn)化與生成47-48
• 4.3.2 情境化與關(guān)系結(jié)構(gòu)48-49
• 4.3.3 討論的持續(xù)性49-50
• 5 在線學(xué)習(xí)論壇知識生成的策略研究50-68
• 5.1 有效設(shè)計討論話題,孕育生成50-55
• 5.1.1 增加設(shè)計主體,豐富話題表現(xiàn)50-52
• 5.1.2 明確話題要素,突顯同伴互評52-55
• 5.2 促進(jìn)論壇知識循環(huán)轉(zhuǎn)化,保障生成55-62
• 5.2.1 善用認(rèn)知工具,提高共享程度55-57
• 5.2.2 明確激勵措施,激發(fā)循環(huán)參與57-60
• 5.2.3 巧用反饋類型,引導(dǎo)知識生成60-62
• 5.3 發(fā)揮小組及領(lǐng)袖作用,提升生成62-68
• 5.3.1 科學(xué)分配小組,協(xié)作競爭共存62-65
• 5.3.2 挖掘?qū)W生領(lǐng)袖,協(xié)調(diào)組內(nèi)討論65-68
• 6 策略的實施與效果分析68-94
• 6.1 實驗環(huán)境68-70
• 6.2 策略實施過程70-82
• 6.2.1 話題的相關(guān)要素設(shè)計70-74
• 6.2.2 設(shè)置恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵74-76
• 6.2.3 分期選取不同的反饋方式76-81
• 6.2.4 小組討論,總結(jié)升華問題81-82
• 6.3 知識生成過程及效果檢驗82-94
• 6.3.1 群體交匯,深入討論過程檢驗82-87
• 6.3.2 個體創(chuàng)造,知識生成效果檢驗87-94
• 7 研究總結(jié)與展望94-98
• 7.1 研究總結(jié)94-95
• 7.2 研究尚存的不足95-96
• 7.3 研究展望96-98
• 參考文獻(xiàn)98-103
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果103-104
• 致謝104-106

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本文編號：1123899