本文關鍵詞：研究性學習的發(fā)展性評價建構

  更多相關文章： 研究性學習 發(fā)展性 評價

【摘要】：隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展,人類社會進入了一個嶄新的時代。知識經(jīng)濟社會的悄然興起,它不僅改變了人類社會的生產(chǎn)生活方式,而且也改變了人們的價值觀念。因而,未來社會對人的發(fā)展提出了一些新的要求,主要表現(xiàn)為：基礎性、發(fā)展性和創(chuàng)新的統(tǒng)一；科技與人文素養(yǎng)的統(tǒng)一；智力與非智力因素的統(tǒng)一。這需要我們學會自我調(diào)節(jié)和控制,能夠準確定位和評價自我,需要認同社會,認同他人,學會更好地溝通、交流與合作。教育肩負著培養(yǎng)適合于社會發(fā)展有用人才的重任,從這個意義上講,發(fā)展性學生評價正是著眼于適應未來社會發(fā)展對人才的需要的一種前瞻性的評價理念。新課程倡導的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標,要求綜合評價學生各方面的素質(zhì)：通過評價幫助學生形成適應社會未來發(fā)展需要的基礎知識和基本技能；關注學習的過程,及時深入了解學生的學習興趣和學習狀態(tài),對學生的全面發(fā)展提供有針對性的建議,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能；通過評價幫助學生樹立崇高的社會理想和積極健康的審美情趣；形成一定的反思批判能力,學會認識自我,認識他人,準確定位自己。本文提出在研究性學習過程中進行發(fā)展性評價,從多方面多角度評價學生,促進學生在研究性學習過程的發(fā)展和自身成長。首先簡要闡述了研究開展的背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究的目的和意義以及所要研究的內(nèi)容和開展研究的方法；其次系統(tǒng)地介紹了對發(fā)展性評價的認知以及發(fā)展性評價的主要理論依據(jù),全面揭開發(fā)展性評價的面紗；然后對研究性學習進行概述,了解研究性學習的內(nèi)涵、它的評價主體、評價過程、以及評價方法；在此基礎上開始建構研究性學習的發(fā)展性評價模式,從研究性學習選題／分組階段、實施階段、結(jié)題階段、匯報交流階段四個階段入手分別進行發(fā)展性評價的建構。在實證研究中,將研究性學習的發(fā)展性評價模式應用到揚州大學行政1401班VFP程序設計這門課中,進行一個月的實踐,并采用定量的方式統(tǒng)計總體成績和定性方式進行分析評價。最后,對課題進行了一個總結(jié),并對研究中的不足進行反思,對未來的研究進行展望。本論文考慮到研究性學習是一種合作學習,是通過相互間的分工、合作、交流來實現(xiàn)一定的目標,因此,在評價過程中提出小組評價,希望引起教師與學生對小組評價的重視,而不是僅僅對學生進行評價,從而提高學生的合作意識,認識到合作的重要性。在研究性學習過程中進行發(fā)展性評價,不僅可以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展,而且有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價觀念,使評價發(fā)揮其潛在的功能。
【關鍵詞】：研究性學習 發(fā)展性 評價
【學位授予單位】：揚州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G424
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-15
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 國內(nèi)外研究發(fā)展現(xiàn)狀10-12
• 1.2.1 國外研究發(fā)展現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 國內(nèi)研究發(fā)展現(xiàn)狀11-12
• 1.3 研究的目的和意義12-13
• 1.3.1 研究目的12
• 1.3.2 研究意義12-13
• 1.4 研究的內(nèi)容與方法13-15
• 1.4.1 研究內(nèi)容13-14
• 1.4.2 研究方法14-15
• 第2章 學生發(fā)展性評價概述15-25
• 2.1 發(fā)展性學生評價的認識15-17
• 2.1.1 發(fā)展性學生評價的內(nèi)涵15-16
• 2.1.2 發(fā)展性學生評價的基本特征16-17
• 2.2 發(fā)展性評價的主要理論依據(jù)17-25
• 2.2.1 多元智能理論17-20
• 2.2.2 建構主義的教育思想20-23
• 2.2.3 后現(xiàn)代主義23-25
• 第3章 研究性學習概述25-33
• 3.1 研究性學習內(nèi)涵25
• 3.2 研究性學習的評價主體25-26
• 3.3 研究性學習的評價過程26-29
• 3.4 研究性學習的評價方法29-33
• 3.4.1 檔案袋評價法29-31
• 3.4.2 定量與定性評價法31-32
• 3.4.3 小組評價法32-33
• 第4章 研究性學習的發(fā)展性評價建構33-53
• 4.1 選題/分組階段發(fā)展性評價35-39
• 4.1.1 教師評價35-37
• 4.1.2 小組成員評價37-38
• 4.1.3 自我評價38-39
• 4.2 實施階段發(fā)展性評價39-43
• 4.3 結(jié)題階段發(fā)展性評價43-48
• 4.4 匯報交流階段發(fā)展性評價48-53
• 第5章 研究性學習的發(fā)展性評價實證研究53-75
• 5.1 選題/分組階段53-58
• 5.2 實施階段58-65
• 5.3 結(jié)題階段65-71
• 5.4 匯報交流階段71-72
• 5.5 評價成績統(tǒng)計72-75
• 第6章 研究性學習的發(fā)展性評價數(shù)據(jù)分析75-85
• 6.1 總體成績分析75-76
• 6.1.1 相關樣本平均數(shù)的差異分析75
• 6.1.2 進步幅度雙向表75-76
• 6.2 問卷數(shù)據(jù)分析76-85
• 6.2.1 問卷數(shù)據(jù)對比分析76-82
• 6.2.2 卡方檢驗(X~2)82-85
• 第7章 研究的總結(jié)與展望85-87
• 7.1 論文工作總結(jié)85
• 7.2 后續(xù)研究展望85-87
• 參考文獻87-91
• 附錄191-93
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文和參與的項目93-95
• 致謝95-97

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 姚遠峰;成人學習動力探源[J];河北大學成人教育學院學報;2001年03期

2 王利;;網(wǎng)絡環(huán)境與終身學習[J];中國電化教育;2001年11期

3 欒春暉,李靖,詹國梁;論網(wǎng)絡時代的學習與創(chuàng)新[J];廣東商學院學報;2002年S1期

4 羅錫武;努力創(chuàng)建學習型社會[J];學習導報;2003年08期

5 何善平;從學習概念的不同理解看學習方式多樣化[J];現(xiàn)代教育論叢;2004年04期

6 李紅美;;論網(wǎng)絡教育環(huán)境下學習者學習動機的激發(fā)[J];繼續(xù)教育;2006年11期

7 沈福新;;學習漫議[J];群眾;2007年03期

8 李偉;;關于在學習過程中目標制定的思考[J];商情(教育經(jīng)濟研究);2008年06期

9 王玉喜;;數(shù)學課堂要關注“學習過程”的教學[J];科技信息;2009年05期

10 韓笑;;學習就是快樂的體驗[J];教育教學論壇;2009年02期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 韓文;;讓合作學習在逆境中重生[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

2 呂啟春;;淺談小學數(shù)學中的小組合作學習[A];2014年1月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C];2014年

3 杜俊娟;;用學習動機培養(yǎng)策略課題的學習對體育教師進行研究性學習培養(yǎng)的實驗研究[A];第七屆全國體育科學大會論文摘要匯編（一）[C];2004年

4 瞿春波;;淺議合作學習之誤區(qū)[A];校園文學編輯部寫作教學年會論文集[C];2007年

5 時龍;;把握分析學情是改進教學和促進學習的基礎[A];2012·學術前沿論叢——科學發(fā)展：深化改革與改善民生（下）[C];2012年

6 韋彩紅;;如何組織學生共享學習成果[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

7 格保耿;;培養(yǎng)學生學習物理的興趣[A];2014年5月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C];2014年

8 鈕榮榮;;關于小學數(shù)學教學中小組合作學習的幾點思考[A];2014年6月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C];2014年

9 陳妙;;讓數(shù)學課堂效率得到真正的提高——淺談新課改下學生學習興趣的培養(yǎng)[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

10 黃春妙;;淺談語文課堂合作學習的有效把握[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 農(nóng)行浙江東陽支行 吳新國 周龍飛;銀行如何創(chuàng)建學習型組織[N];上海金融報;2003年

2 西北師范大學 李瑾瑜;校長：如何引領和促進教師學習[N];中國教育報;2008年

3 永壽縣店頭中學 劉俊鋒;大力提倡合作學習 全面促進有效教學[N];咸陽日報;2009年

4 本報評論員;要在真學習上下功夫[N];酒泉日報;2009年

5 本報記者 李天然;學習應該是一種終身行為[N];大連日報;2010年

6 劉繼芳;淺議建設學習型黨組織中的“學習”內(nèi)涵[N];伊犁日報(漢);2010年

7 哈爾濱市第五醫(yī)院 蒙碩;淺談醫(yī)院創(chuàng)建學習型黨組織[N];黑龍江日報;2010年

8 翟愛霞;淺談如何深入推進學習型黨組織建設[N];太行日報;2011年

9 李振 上海交通大學國際與公共事務學院;制度變遷中的制度學習[N];中國社會科學報;2012年

10 重慶市教育評估院院長、中國高等教育學會學習科學研究分會常務副會長 龔春燕;實施新學習，建設學習型社會[N];中國教育報;2013年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 徐峰;基于社會網(wǎng)絡的大學生學習網(wǎng)絡結(jié)構研究[D];江西財經(jīng)大學;2014年

2 付亦寧;本科生深層學習過程及其教學策略研究[D];蘇州大學;2014年

3 張鈺e，

本文編號：1033157