我國在西部生態(tài)環(huán)境脆弱的民族地區(qū)實施的生態(tài)移民政策逐漸成為保護地區(qū)生態(tài)環(huán)境和解決貧困問題的“一石二鳥”舉措。生態(tài)移民戶在新遷入地的生計重建和扶貧工作涉及到經(jīng)濟,文化,社區(qū)等多方面內(nèi)容,扶持項目僅僅可以解決的是移民新遷入時一時的經(jīng)濟困難,想要移民工作完成從“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)變,需要從移民戶的思想入手,改變移民戶的生活生產(chǎn)觀念。移民戶教育觀念的轉(zhuǎn)變,可以提升移民群體的整體素質(zhì),提高移民戶在遷入地的適應(yīng)能力和生計重建能力,而移民教育觀念的轉(zhuǎn)變則會受到來自家庭和社會環(huán)境各方面的影響。本文通過理論上的分析和梳理,對國內(nèi)外關(guān)于生態(tài)移民一些概念的描述進行了劃分。同時,整理出學(xué)者們對于“教育期望”影響因素的常用分析角度:家庭因素和學(xué)校因素。其中,家庭因素又具體劃分為父母層面、子女層面、父母參與層面和家庭背景層面。學(xué)校因素由于問卷數(shù)據(jù)的現(xiàn)實情況,在本文中則沒有過多討論。此外還對“社會融合”的測量維度進行了劃分,學(xué)者們較為普遍使用的維度一般包括了經(jīng)濟融合,文化融合和社區(qū)融合,涉及到生態(tài)移民的經(jīng)濟融合主要從生產(chǎn)方式、職業(yè)、民生三方面討論,文化融合則有顯性融合和隱性融合之分,社區(qū)融合中則包括了社區(qū)參與、社... 

【文章來源】：山西師范大學(xué)山西省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

調(diào)研地點和調(diào)研路線圖

內(nèi)蒙古西部生態(tài)移民教育期望的現(xiàn)狀分析23注：深藍色為鄂爾多斯市，淺藍色為巴彥淖爾市圖3-7兩市社區(qū)情況比例統(tǒng)計3.2家庭特征與教育期望3.2.1父母基本情況與教育期望家庭教育對于子女的成長和學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，而父母的一些個人特征，如民族，年齡，職業(yè)等，會造成家庭教育中的異質(zhì)性。一般而言，高學(xué)歷，并且從事精英職業(yè)的年輕父母，對子女的教育期望更高，但也存在底層勞動人民對于子女有高學(xué)歷期望的現(xiàn)象。內(nèi)蒙古西部的移民戶中，父母的學(xué)歷普遍偏低，小學(xué)文化的占到57.02%，受訪的農(nóng)戶中老年人居多，占比達到41.83%。家中的老人一般在新遷入地依舊從事農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)，而年輕些的子女則會選擇外出或就近務(wù)工，搬到鄂爾多斯市郊的移民戶因為失去土地，大部分人都不在放牧種地，而是選擇參加技能培訓(xùn)，以獲得新的就業(yè)機會。另外，移民戶擁有兩個以上孩子的偏多，介于受訪者老年人居多，其子女已然工作生子的世界情況，對于這部分移民戶子女教育期望的考察詢問了其孫子孫女的教育情況。

生態(tài)移民戶教育期望的影響因素分析29[75]。在這里，“教師喜歡程度”就是中介變量�？梢杂孟铝蟹匠虂砻枋鲆陨先N變量之間的關(guān)系(相應(yīng)的路徑圖見圖4-2):Y=cX+e1(1)M=aX+e2(2)Y=c"X+bM+e3(3)圖4-2中介變量路徑示意圖在社會科學(xué)的研究中，檢驗M是否真正起到了中介變量的作用，普遍采取的做法是由Baron&Kenny提出的依次檢驗法（casualsteps）[75][76]，即依次檢驗上述三個方程中的回歸系數(shù)。具體檢驗程序如下：第一步：檢驗方程（1），將自變量X對因變量Y進行回歸，若系數(shù)c顯著則繼續(xù)檢驗方程（2），如果不顯著則停止檢驗;第二步：繼續(xù)檢驗方程（2），將自變量X對中介變量M進行回歸，若系數(shù)a顯著則繼續(xù)檢驗方程（3），如果不顯著則停止檢驗；第三步：檢驗方程（3），將自變量X，中介變量M同時對因變量Y進行回歸，若系數(shù)b顯著，則說明中介效應(yīng)顯著。此時，檢驗c"，若系數(shù)c"不顯著，則構(gòu)成完全中介過程（自變量X對因變量Y的影響完全通過中介變量M起作用）；若系數(shù)c"顯著，則是部分中介效應(yīng)（X對Y的影響有一部分是通過M而起作用）。4.2.2多重中介模型許多的中介效應(yīng)檢驗中，可能會有多個自變量和多個因變量，當中介變量不止一個時，相應(yīng)的模型稱為多重中介模型，此時變量間的關(guān)系方程應(yīng)表示為（此處不考慮交互效應(yīng)）：

【參考文獻】：
期刊論文
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[9]父母參與如何影響流動兒童認知能力——基于CEPS基線數(shù)據(jù)的實證研究[J]. 梁文艷,葉曉梅,李濤.  教育學(xué)報. 2018(01)
[10]外出務(wù)工、教育期望與子女學(xué)習(xí)成績[J]. 馬俊龍.  教育與經(jīng)濟. 2017(05)

碩士論文
[1]錫林郭勒盟生態(tài)移民的困境與對策思考[D]. 阿明布和.湖北大學(xué) 2016



本文編號：3625796