翻轉課堂在全球范圍內(nèi)的興起,為國際高等教育的發(fā)展與轉型創(chuàng)造了新的空間與可能,亦為我國高等教育的教學改革提供了借鑒。基于MOOC課的翻轉課堂教學模式在文科課程教學的實際應用,通過問卷調查,重點探討了該模式的教學效果以及學生的滿意度。此外,進一步地實踐反思表明:學生的主動參與是提升翻轉課堂有效性的基礎,教師教學能力是提升翻轉課堂有效性的關鍵所在,課程考核機制是提升翻轉課堂有效性的保障。 

【文章來源】：煤炭高等教育. 2018年06期 第73-77+82頁

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、基于翻轉課堂理念的課程教學設計
二、基于翻轉課堂理念的課程實踐應用
    1. 課前:團隊自主學習
    2. 課中:師生互動
    3. 課后:教學反饋
三、翻轉課堂在文科課程實踐的積極效果分析
    1. 提升學生對合作學習的理解和構建能力
    2. 激發(fā)學生的自我管理意識
    3. 營造和諧與民主的師生關系
    4. 充分培養(yǎng)學生的評判性思維
四、提升翻轉課堂在文科課程應用的有效性反思
    1. 學生主動參與是翻轉課堂有效性的基礎
    2. 教師教學能力是翻轉課堂有效性的關鍵所在
    3. 課程考核機制是提升翻轉課堂有效性的保障


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉課堂在高校思想政治理論課中的應用研究[J]. 段偉偉.  學校黨建與思想教育. 2018(10)
[2]翻轉課堂時代我國高等教育的教學治理與路徑探索[J]. 閆正坤,張萍.  江蘇高教. 2017(05)
[3]文科課程翻轉課堂教學模式構建[J]. 蔣立兵.  高教發(fā)展與評估. 2017(01)
[4]高校翻轉課堂教學模式優(yōu)化設計與實踐反思[J]. 鄭瑞強,盧宇.  高校教育管理. 2017(01)
[5]翻轉學習探究[J]. 唐瀅,許敬琳.  江蘇高教. 2016(05)
[6]翻轉課堂模式在大學英語教學中的實證研究[J]. 萬敏.  高教探索. 2016(05)
[7]基于現(xiàn)代教育技術的翻轉課堂及其理論基礎溯源[J]. 周平.  外語電化教學. 2015(02)
[8]TPACK:信息時代教師專業(yè)化的知識基礎[J]. 閆志明,徐福蔭.  現(xiàn)代教育技術. 2013(03)



本文編號：2898753