本文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動型分組教學在《管理學》課程中的應(yīng)用

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【摘要】：探討了基于任務(wù)驅(qū)動的《管理學》分組教學的過程,包括小組構(gòu)建、任務(wù)設(shè)計、任務(wù)執(zhí)行中的輔導(dǎo)答疑、任務(wù)完成情況評價與教師點評等。從全過程任務(wù)教學管理、明確任務(wù)目的、個別指導(dǎo)和考核三個方面提出了提高任務(wù)驅(qū)動型分組教學效果的建議。
【作者單位】： 中國礦業(yè)大學管理學院;
【關(guān)鍵詞】： 任務(wù)驅(qū)動 分組教學 管理學課程
【基金】：中國礦業(yè)大學教改項目:通識教育《管理學》自主互動式教學模式的研究及應(yīng)用(201221);基于nClass.org的通識教育必修課《管理學》精品課程建設(shè)(201030);全校通識教育課《管理學》模塊化教學與考核方式改革研究(201132)
【分類號】：G642.4;C93-4
【正文快照】： 一、《管理學》教學應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動型分組教學的必要性任務(wù)驅(qū)動型教學就是教師將教學內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù),讓學生通過完成這些任務(wù)來掌握課程知識,提升分析問題和解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動型教學以“學生做,教師輔導(dǎo)”取代傳統(tǒng)的“教師講解,學生聽”教學模式,有利于

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本文編號：1007233