發(fā)布時(shí)間：2021-05-25 13:27

　　隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了很大沖擊,并推動(dòng)了教學(xué)的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)資源在某些方面已不能很好地滿足學(xué)習(xí)者的需求,尤其高校學(xué)習(xí)者受到信息技術(shù)和教育信息化的沖擊更大。為了促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合,需要有可行的教學(xué)模型和教學(xué)資源作為指導(dǎo),使基于信息化環(huán)境的現(xiàn)代化教學(xué)得以順利實(shí)施�！拔⒄n程”這一新型教學(xué)資源因短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)迅速發(fā)展,對(duì)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生了變革性的影響。因此,有必要探索如何將“微課程”具體應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中,并與學(xué)科教學(xué)深度融合。網(wǎng)絡(luò)信息編輯是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的必修課程,實(shí)踐操作技能要求較高,學(xué)習(xí)者需要進(jìn)行大量的操作練習(xí)才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),而傳統(tǒng)的教學(xué)方式滿足學(xué)習(xí)者的需求存在明顯不足。本研究在信息化環(huán)境下,依據(jù)ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息編輯微課程教學(xué)設(shè)計(jì),在該教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)微課程應(yīng)用案例,進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究。本研究以網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程為例,選取實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班作為研究對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法、訪談法、文獻(xiàn)研究法,對(duì)微課程教學(xué)的應(yīng)用效果進(jìn)行檢驗(yàn)和分析。首先,本研究搜集整理國(guó)內(nèi)外有關(guān)微課程的文獻(xiàn)資料,并對(duì)研究?jī)?nèi)容加以總結(jié)概... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景與意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外微課程研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)微課程研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目標(biāo)與內(nèi)容
    1.4 論文組織結(jié)構(gòu)
第二章 相關(guān)理論基礎(chǔ)
    2.1 微課程的概念及特征
        2.1.1 微課程的概念
        2.1.2 微課程的特征
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 成分顯示理論(CDT)
        2.2.3 ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型
    2.3 本章小結(jié)
第三章 網(wǎng)絡(luò)信息編輯微課程教學(xué)設(shè)計(jì)
    3.1 前期分析
        3.1.1 學(xué)習(xí)者分析
        3.1.2 學(xué)習(xí)需求分析
        3.1.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
    3.2 微課程設(shè)計(jì)
        3.2.1 確定教學(xué)策略
        3.2.2 選擇媒體形式
    3.3 微課程開(kāi)發(fā)
        3.3.1 制作課件
        3.3.2 腳本編寫(xiě)
        3.3.3 視頻錄制及編輯
    3.4 微課程實(shí)施
    3.5 階段評(píng)價(jià)
        3.5.1 形成性評(píng)價(jià)
        3.5.2 總結(jié)性評(píng)價(jià)
    3.6 本章小結(jié)
第四章 網(wǎng)絡(luò)信息編輯微課程的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)
    4.1 研究目的
    4.2 研究對(duì)象
    4.3 研究方法
    4.4 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
        4.4.1 前期問(wèn)卷調(diào)查及分析
        4.4.2 網(wǎng)絡(luò)信息編輯微課程案例
        4.4.3 后期問(wèn)卷調(diào)查
        4.4.4 訪談
        4.4.5 期末成績(jī)測(cè)試
    4.5 本章小結(jié)
第五章 微課程在網(wǎng)絡(luò)信息編輯中的教學(xué)效果分析
    5.1 后期調(diào)查問(wèn)卷分析
        5.1.1 實(shí)驗(yàn)后測(cè)研究分析
        5.1.2 微課程教學(xué)方式認(rèn)可情況分析
    5.2 過(guò)程性知識(shí)和事實(shí)性知識(shí)平時(shí)成績(jī)對(duì)比分析
        5.2.1 過(guò)程性知識(shí)個(gè)案平時(shí)成績(jī)分析
        5.2.2 事實(shí)性知識(shí)個(gè)案平時(shí)成績(jī)分析
    5.3 期末成績(jī)對(duì)比分析
    5.4 微課程效果訪談
    5.5 本章小結(jié)
第六章 總結(jié)與展望
    6.1 總結(jié)
    6.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況前期調(diào)查問(wèn)卷
    附錄2 《網(wǎng)絡(luò)信息編輯》課程的后測(cè)調(diào)查
    附錄3 微課程教學(xué)方式的認(rèn)可情況調(diào)查
    附錄4 網(wǎng)絡(luò)信息編輯微課程學(xué)生訪談提綱
    附錄5 期末成績(jī)?cè)嚲?br>    附錄6 學(xué)生的平時(shí)作業(yè)和期末成績(jī)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究[J]. 鄭艷.  電腦知識(shí)與技術(shù). 2015(29)
[2]ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型在高中信息技術(shù)微課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 周靜.  中小學(xué)電教. 2015(Z2)
[3]高中生學(xué)習(xí)策略量表LASSI-HS的特點(diǎn)及其應(yīng)用價(jià)值[J]. 席居哲,安啟龍.  首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2015(01)
[4]基于ADDIE模型的中職英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)模式探究[J]. 周佳.  新課程研究(中旬刊). 2015(02)
[5]ADDIE模型在微課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用模式研究[J]. 卜彩麗.  教學(xué)與管理. 2014(24)
[6]基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的微課設(shè)計(jì)[J]. 余勝泉,陳敏.  開(kāi)放教育研究. 2014(01)
[7]微課程研究與發(fā)展趨勢(shì)系統(tǒng)化分析[J]. 姜玉蓮.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2013(12)
[8]微型學(xué)習(xí)視野下的微課程設(shè)計(jì)及教學(xué)應(yīng)用研究[J]. 李小剛,王運(yùn)武,馬德俊,靳素麗.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(10)
[9]微課程概念界定[J]. 劉桂震.  華章. 2013 (24)
[10]論微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J]. 黃建軍,郭紹青.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(05)

碩士論文
[1]微課程在高中生物學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)[D]. 周新.華中師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3205421