發(fā)布時(shí)間：2024-04-01 02:12

　　近年來,隨著新的人力資本理論發(fā)展,非認(rèn)知能力受到越來越多的關(guān)注。已有大量研究表明非認(rèn)知能力對個(gè)人的未來收入、教育等方面具有重要意義,教育領(lǐng)域也越來越注重在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的非認(rèn)知能力�！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出,核心素養(yǎng)指的是“學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力�！痹谶@些品格和能力中,非認(rèn)知能力由于其對學(xué)生終身發(fā)展的重要價(jià)值,成為當(dāng)前教育的新議題。以赫克曼(Heckman)為代表的研究者更是開展了針對中國學(xué)生非認(rèn)知能力培養(yǎng)的系列研究,推進(jìn)了中國學(xué)生非認(rèn)知能力培養(yǎng)的研究進(jìn)程。目前,關(guān)于通過學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生非認(rèn)知能力的相關(guān)研究較少,且由于非認(rèn)知能力的測量指標(biāo)尚未達(dá)成統(tǒng)一,學(xué)校對非認(rèn)知能力進(jìn)行專門培養(yǎng)便存在一定困難。以赫克曼(Heckman)為代表的研究者認(rèn)為學(xué)前教育階段是一些能力培養(yǎng)的“敏感期”和“關(guān)鍵期”,且技能具有“自我豐富性”和“多期互補(bǔ)性”,學(xué)前教育和后期持續(xù)的教育投資對個(gè)體能力的形成發(fā)展都至關(guān)重要,此外,學(xué)前教育階段的投資在整個(gè)教育階段的人力資本投資中回報(bào)率最大。國外一些早期教育項(xiàng)目,例如美國佩里學(xué)前教育研究計(jì)劃(Perry Prescho...

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1各階段教育投入的回報(bào)圖

西南大學(xué)碩士學(xué)位論文12數(shù)據(jù)修正為7%-10%[1]。盡管如此，學(xué)前教育項(xiàng)目對個(gè)人教育投資的回報(bào)率仍然超過對任何教育階段的投資回報(bào)。在赫克曼（Heckman）開展的一系列學(xué)前教育價(jià)值研究影響下，西方政府和社會(huì)對學(xué)前教育的理論和改革發(fā)展做出了積極響應(yīng)，早期教育行動(dòng)聯(lián)盟（theEar....

圖2研究思路圖

西南大學(xué)碩士學(xué)位論文28（六）研究思路本研究運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法對學(xué)前教育經(jīng)歷與中學(xué)生非認(rèn)知能力的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究。在對學(xué)前教育經(jīng)歷和非認(rèn)知能力的已有研究進(jìn)展進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，界定了本研究的相關(guān)核心概念和測量指標(biāo)，然后進(jìn)行實(shí)證分析：第一，根據(jù)“義務(wù)教育階段學(xué)生質(zhì)量監(jiān)....

圖3匹配結(jié)果傾向得分分布圖

西南大學(xué)碩士學(xué)位論文38表11匹配平衡性檢驗(yàn)結(jié)果均值偏差消減T檢驗(yàn)（匹配后）接受學(xué)前教育未接受學(xué)前教育差值消減t值p值性別匹配前0.4260.453-5.377.8-1.620.105匹配后0.4270.4211.20.420.674戶口匹配前0.1210.04428.296.2....

本文編號(hào)：3944845