海外華裔青少年漢語文化冬令營項目是促進海外中華兒女了解祖籍國發(fā)展現(xiàn)狀、體驗中華文化的重要平臺,也是開展華文教育的重要形式之一。漢語口語教學作為冬令營教學項目的主要組成部分,承載著提升學生語言交際能力、增強文化體驗的重要作用。為了解決目前冬令營口語教學中存在的教學內容不成系統(tǒng)、教學過程缺少文化認知、課堂特色不夠顯著等問題,突出冬令營漢語口語教學的教學特色和教學目標,本文以華僑大學光啟冬令營為例,探討主題式教學在其口語教學中的應用,提出以主題式教學理論為基礎的教學設計,為改善冬令營口語教學現(xiàn)狀,提高學生的漢語交際能力做出探索。本文首先對華僑大學光啟冬令營的教學對象、教學目標、教學現(xiàn)狀進行了具體分析;接著依據(jù)主題式教學模式的應用流程,為華僑大學光啟冬令營的口語課選定教學主題、搭建主題網(wǎng)絡圖、設計主題式教學活動的形式與內容,同時也對主題式口語教學的真實性跟蹤評估形式開展了研究;然后以中國飲食為例,對該主題下的口語課設計了具體的教學案例,分析了其課堂應用過程及應用效果;最后則通過教學實踐反饋,對主題式教學應用的意義與不足進行了評價與反思。研究結果發(fā)現(xiàn),主題式教學能夠提高學生的漢語學習興趣、課堂參... 

【文章來源】：華僑大學福建省

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究緣起與研究對象
        一、研究緣起
        二、研究對象
    第二節(jié) 研究綜述
        一、主題式教學的相關研究
        二、主題式漢語教學的相關研究
        三、主題式教學在漢語冬令營的應用研究
    第三節(jié) 研究意義與研究方法
        一、研究意義
        二、研究方法
    第四節(jié) 理論基礎
        一、主題式教學的內涵
        二、主題式教學的應用流程
        三、主題式教學的特征
第二章 主題式教學在華僑大學光啟冬令營口語課的應用設計
    第一節(jié) 教學前端分析
        一、教學對象
        二、教學目標
        三、教學現(xiàn)狀
    第二節(jié) 教學主題設計
        一、選擇主題的依據(jù)
        二、設計主題網(wǎng)絡圖
    第三節(jié) 教學活動設計
        一、主題式教學活動的形式
        二、主題式教學活動的內容
        三、華僑大學光啟冬令營主題式教學活動設計參考表
    第四節(jié) 教學評估設計
        一、主題式教學評估的形式
        二、主題式教學評估的內容
第三章 主題式教學在華僑大學光啟冬令營口語課的應用實踐
    第一節(jié) 主題式教學課堂應用的過程
        一、課堂應用流程
        二、教學課時安排
    第二節(jié) 主題式教學課堂應用的案例分析——以中國飲食為例
        一、“中國飲食”主題內容
        二、“中國飲食”主題教學目標
        三、“中國飲食”主題教學案例
    第三節(jié) 主題式教學課堂應用的效果分析
        一、學習效果反饋分析
        二、學習態(tài)度反饋分析
        三、教學體驗反饋分析
第四章 主題式教學在華僑大學光啟冬令營口語課應用的反思與啟示
    第一節(jié) 主題式教學應用的反思
        一、主題式教學應用的優(yōu)勢
        二、主題式教學應用的不足
    第二節(jié) 主題式教學應用的啟發(fā)
        一、以學生學習需求為教學設計導向
        二、促成個性化學習能力的養(yǎng)成
        三、多元教學法融合的教學理念
        四、建立長期跟蹤對接教學機制
結語
參考文獻
致謝
附錄 A 華僑大學光啟冬令營漢語教師訪談實錄
附錄 B 菲律賓光啟學校漢語教學負責人訪談實錄
附錄 C “中國飲食”主題式教學效果問卷調查及訪談
個人簡歷、在學期間發(fā)表的學術論文與研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“中國尋根之旅”夏令營現(xiàn)狀研究——基于官方網(wǎng)上平臺的分析[J]. 王偉偉.  八桂僑刊. 2017(03)
[2]翻轉課堂在美國大學中文課程中實施的行動研究報告[J]. 高晨.  國際漢語教學研究. 2017(01)
[3]華裔青少年夏令營的新探索——以“中華國學營”為例[J]. 黨偉龍,魏晉.  八桂僑刊. 2015(02)
[4]行動研究在初級漢語口語教學中的應用[J]. 郭睿.  海外華文教育. 2014(02)
[5]主題式漢語教學模式初探[J]. 王彬.  海外華文教育. 2013(02)
[6]植根故鄉(xiāng)文化的“中國尋根之旅”夏令營思考——基于2012年溫州優(yōu)秀華裔青年文化營的調查[J]. 鄭婷.  八桂僑刊. 2012(04)
[7]面向海外的速成漢語教材編寫探討[J]. 李明.  海外華文教育. 2011(04)
[8]對海外華裔青少年夏令營活動的若干建議與構想[J]. 李嘉郁.  八桂僑刊. 2010(02)
[9]內容型教學法和華裔學生漢語教學[J]. 劉弘.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2009(11)
[10]近年來華裔青少年“中國尋根之旅”夏令營活動的特點和發(fā)展趨勢[J]. 李嘉郁.  八桂僑刊. 2009(02)

碩士論文
[1]韓國初中漢語夏令營教學設計及改進策略[D]. 杜晶晶.西安外國語大學 2018
[2]主題式教學模式在對外漢語中級口語教學中的應用[D]. 劉曼曼.大連外國語大學 2018
[3]主題式教學在美國中文項目中高級漢語教學的應用研究[D]. 周赫璇.西安外國語大學 2017
[4]美國兒童漢語夏令營教學研究[D]. 楊旻琪.華中師范大學 2017
[5]TCSL中基于主題式教學法的高級漢語綜合課教學設計[D]. 曲行歡.遼寧大學 2015
[6]泰國幼兒園主題式漢語教學調查研究[D]. 羅蘇春.江西師范大學 2015
[7]對外漢語主題式教學模式研究[D]. 張旭.黑龍江大學 2015
[8]國家漢辦“你和我·在北京”夏令營教學實踐與反思[D]. 馮若語.北京外國語大學 2014
[9]泰國中學漢語主題式教學設計[D]. 楊一鳴.南京師范大學 2014
[10]主題教學法在夏令營教學中的應用[D]. 蔣蕾.山東大學 2013



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