從歷史長(zhǎng)河中學(xué)科的演進(jìn)歷程、現(xiàn)今整合教育理念的回歸、STEM教育在國(guó)內(nèi)的迅速發(fā)展以及新高考的改革等發(fā)展趨勢(shì)的共通點(diǎn)出發(fā),皆可追溯至跨學(xué)科性教育理念,這一理念也愈加得到各國(guó)教育領(lǐng)域的重視。在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理和綜述的基礎(chǔ)上比較研究我國(guó)、英國(guó)和美國(guó)的跨學(xué)科模式在化學(xué)教育中的特征和發(fā)展趨勢(shì),此方面的研究結(jié)論就明晰了本文研究的必要性,其主要體現(xiàn)為:我國(guó)在化學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)的跨學(xué)科性研究增長(zhǎng)速度比較快,說(shuō)明我國(guó)逐漸意識(shí)到了其重要意義,但總的研究成果尚還不足;在團(tuán)隊(duì)合作模式上的研究比例偏少;忽視與“遠(yuǎn)緣”學(xué)科的關(guān)聯(lián)性等。同時(shí)美國(guó)的科學(xué)教育與我國(guó)較為相似,因此以跨學(xué)科內(nèi)容為切入點(diǎn)對(duì)中美兩國(guó)高中化學(xué)教育進(jìn)行比較研究,不僅能為研究者和一線教育者提供新視角去探討跨學(xué)科性教育,也能豐富和發(fā)展教育者對(duì)我國(guó)新版教材進(jìn)行解讀和實(shí)施方面的理論體系,以推動(dòng)跨學(xué)科性教育的可持續(xù)性發(fā)展。首先,在文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上逐步形成本研究的研究思路,圍繞核心問題:“基于跨學(xué)科視角的中美化學(xué)教育比較研究”,主體上包涵以下四個(gè)部分內(nèi)容:中美高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分析--中美高中化學(xué)教材分析--中美高中標(biāo)準(zhǔn)考試分析--跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì),并得到相關(guān)... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：90 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－?１跨學(xué)科研究模式的分類框架??

寬，感悟科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)??境的相互影晌；應(yīng)適當(dāng)融合跨學(xué)科知識(shí)，發(fā)展學(xué)生鮮決綜合問??題的能力”。??地方和學(xué)在此建議部分的“學(xué)校課程建設(shè)”中提出“學(xué)校根據(jù)學(xué)生多樣??校實(shí)施校化的需求，當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要，以及學(xué)校辦學(xué)??本課程建特色等設(shè)計(jì)的校本課程”：??在“校內(nèi)校外化學(xué)教學(xué)資源的幵發(fā)和利用”中，特別強(qiáng)調(diào)了信???息技術(shù)資源與化學(xué)教學(xué)的深度交融。???３?１２?１課程內(nèi)容中的跨學(xué)科內(nèi)容??《新課標(biāo)》將課程內(nèi)容從課程結(jié)構(gòu)的維度進(jìn)行劃分，其具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)如圖３－１??所示，并且在三類課程中均對(duì)跨學(xué)科內(nèi)容有著相關(guān)描述，特別是在必修課程中“主??題５：化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”中關(guān)于跨學(xué)科內(nèi)容的論述最多，凸顯了跨學(xué)科內(nèi)容的重要性。??在課程內(nèi)容部分，必修課程和選擇性必修課程中跨學(xué)科內(nèi)容的說(shuō)明主要呈現(xiàn)于“教??學(xué)提示”和“學(xué)業(yè)要求”內(nèi)容中，在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分稍有提及，而在“教學(xué)提示”中，又??主要是在其“情境素材建議’’部分對(duì)跨學(xué)科內(nèi)容做出了闡述，這說(shuō)明跨學(xué)科內(nèi)容通常??應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的情境素材提供上。??ｉｍｉｉＳｉｉ?＂￣￣５？ｉｉ￣￣???（０－碎分?＞???（?０－４嗲分?＞???｜投塊ｈ化＜２卞分）?｜?｜系列Ｉ：劣於化令?｜??塊；／物船，１！構(gòu)１?ｊｆｔ；炎（２７分）??［＾３?？Ｙｍ＜ｉ：＾?＾ｒｃ?３＾?＾?１?ｆ?系列的化￥科孕?｜??ｆ＞?．?＜＞??必修深權(quán)??（樣分）??魏！?ｔ〖ｆｃｆｌ將：與實(shí)驗(yàn)探究：??常絶約￡攸鈞及其礙川＃??主題３＾锪廣結(jié)構(gòu)觸＿及化孕反應(yīng)鍥＿??ｍ４ｔ??娜；齡社會(huì)纖??Ｆｉｓ．３－１?Ｃｏｕｒｓｅ?Ｓｔｒｕｃｔｕｒ

邊界并建立一個(gè)清??晰的系統(tǒng)模型可以為進(jìn)一步了解科學(xué)與工程領(lǐng)域的知識(shí)或理論提供相應(yīng)的測(cè)試工??且．??ｖ、》??？能量和物質(zhì)（流動(dòng)、循環(huán)和守恒理解能量和物質(zhì)在系統(tǒng)中是以怎樣??的方式流動(dòng)以及其又是怎么流入和流出系統(tǒng)的；??？結(jié)構(gòu)和功能－－生物體或者物體的形狀和結(jié)構(gòu)決定了它的許多特性和功能：??？穩(wěn)定和變化－－對(duì)于自然和人造系統(tǒng)，系統(tǒng)的穩(wěn)定性，系統(tǒng)演化或變化的??決定因素是研宄的重點(diǎn)。？??Ｆｉｇ．３－２?Ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ?ｌｅａｒｎｉｎｇ?ｏｆ?３ｄ?ｇｒａｐｈｉｃｓ??圖３－２科學(xué)學(xué)習(xí)的三維圖形??３．２．２跨學(xué)科概念下的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)??ＮＧＳＳ中跨學(xué)科概念提出的目的主要是為了使學(xué)生在高階水平上去理解各科學(xué)??領(lǐng)域之間的聯(lián)系，由此將各科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行綜合并劃分為三大類：物質(zhì)科學(xué)、生命??ＮＧＳＳ?Ｌｅａｄ?Ｓｔａｔｅｓ．?Ｎｅｘｔ?Ｇｅｎｅｒａｔｉｏｎ?Ｓｃｉｅｎｃｅ?Ｓｔａｎｄａｒｄｓ?，Ｖｏｌｕｍｅ?ｌ：Ｔｈｅ?Ｓｔａｎｄａｒｄｓ?Ａｒｒａｎｇｅｄ?ｂｙ??Ｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙ?Ｃｏｒｅ?Ｉｄｅａｓ?ａｎｄ?ｂｙ?ＴｏｐｉｃｓｆＭ］．?Ｗａｓｈｉｎｇｔｏｎ：?Ｔｈｅ?Ｎａｔｉｏｎａｌ?Ａｃａｄｅｍｉｅｓ?Ｐｒｅｓｓ，２０１４．??Ｎａｔｉｏｎａｌ?Ｒｅｓｅａｒｃｈ?Ｃｏｕｎｃｉｌ．?Ａ?Ｆｒａｍｅｗｏｒｋ?ｆｏｒ?Ｋ－１２?Ｓｃｉｅｎｃｅ?Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ：?Ｐｒａｃｔｉｃｅ．?Ｃｒｏｓｓｃｕｔｔｉｎｇ?Ｃｏｎｃｅｐｔｓ，?ａｎｄ??Ｃｏｒｅ?Ｉｄｅａｓ［Ｍ］．?Ｗａｓｈｉｎｇｔｏｎ：?Ｔｈｅ?Ｎａｔｉｏｎａｌ?Ａｃａｄｅｍｉｅｓ?Ｐｒｅｓｓ，?２０１１：８４．??２８??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]高中化學(xué)跨學(xué)科教學(xué)研究[D]. 侯愛靜.河北師范大學(xué) 2013
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本文編號(hào)：3260543