高階思維是高于已有知識儲備的問題解決思維。在教育學視野下,高階思維主要指涉及分析、評價、創(chuàng)造等認知過程維度的思維過程。培養(yǎng)高階思維是社會發(fā)展、時代變革對教育的要求,是教育發(fā)展的方向和目標。2017年版普通高中課程標準提出要著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)、終身學習能力、自主發(fā)展能力和溝通合作能力。為了實現該培養(yǎng)目標,發(fā)展學生的高階思維能力勢在必行。2017年版普通高中化學課程標準提出了化學學科的五大核心素養(yǎng)。其中“證據推理與模型認知”是一個新的概念。要達成該核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標,需要提升學生獲取信息、分析信息、證據推理、建構模型的高階思維能力。教師如何結合新的課程標準和教學理念去改進教學方式,提升教學策略,使教學更有利于學生的長遠發(fā)展,是一個值得深入思考和認真研究的問題。為此,本文基于“證據推理與模型認知”展開了高中生化學高階思維能力培養(yǎng)策略的研究。第一章介紹了開展本研究的原因,通過文獻梳理了國內外關于“高階思維”的研究現狀。歸納總結了高階思維的概念和內涵,闡述了高階思維在教學目標中的具體內容。解讀了2017版普通高中化學課程標準中“證據推理與模型認知”的內涵。介紹了與高階思維、證據推理與模型認知... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：95 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 前言
    1.1 研究背景
    1.2 國內外研究現狀
    1.3 研究目的與意義
    1.4 研究思路與方法
    1.5 高階思維
    1.6 證據推理與模型認知
    1.7 建構主義
第2章 高中生化學高階思維能力測評
    2.1 化學高階思維能力測試題的編制
    2.2 化學高階思維能力測評結果統(tǒng)計分析
第3章 高中生“證據推理與模型認知”高階思維培養(yǎng)策略
    3.1 發(fā)展高階思維的前期準備
    3.2 指向“證據推理與模型認知”的高階思維培養(yǎng)課堂教學
    3.3 增加學生“輸出”培養(yǎng)高階思維能力
    3.4 引入基于“證據推理與模型認知”的高階思維評價體系
第4章 “證據推理與模型認知”的高階思維教學實踐
    4.1 無機化學教學案例——金屬與酸和水的反應
    4.2 有機化學復習課案例——有機化學實驗題解題思維訓練
    4.3 化學反應原理教學案例——探究沉淀的溶解與轉化
    4.4 物質結構與性質教學案例——分子間作用力
    4.5 習題課案例——陌生化學方程式書寫
    4.6 教學實踐效果分析
第5章 結論與反思
    5.1 研究結論
    5.2 研究反思與展望
參考文獻
附錄一 高2018級高一上學期化學高階思維能力測試卷
附錄二 高2018級高二上學期化學高階思維能力測試卷
附錄三 項目計劃書
附錄四 實驗報告
致謝



本文編號：3150810