本文關鍵詞：特級教師劉建瓊語文味道的形成及啟示

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【摘要】：教育大計,教師為本。作為基礎教育領域里的一支優(yōu)質人力資源,特級教師是“師德的表率,育人的模范,教學的專家”,國家對特級教師的評選,各方面的規(guī)定越來越清晰,尤其是師德視角和教學視角。特級教師在我國基礎教育改革中發(fā)揮著不可估量的作用。但實際上,社會各方面對這一群體的重視程度還不夠,對特級教師的研究也明顯不足。以湖南省為例,特級教師人數(shù)還明顯偏少。響應國家建設專業(yè)化教師隊伍的號召,研究特級教師隊伍里的優(yōu)秀代表,研究優(yōu)秀代表的個性風格特色,以更好地發(fā)揮這一群體對教師專業(yè)化的輻射和帶動作用,是必要而迫切的�；诖�,本論文選取了湖湘語文教師的代表人物——特級教師劉建瓊為研究對象,以“語文味道”為切入點,深入挖掘其語文味道的具體內涵和構成,追溯了語文味道的來源——語文生活,得出了對形成語文教師個性風格的啟示。本論文主要采用文獻分析法、個案研究法和調查研究法,對“語文味道”從語文教師的角度作了界定,研究了劉建瓊老師的個性特色,最終得出了對語文教師及語文政策的啟示性結論。在將“語文味道”界定為語文教師的語文思想和語文教學藝術的前提下,展現(xiàn)了劉建瓊的語文味道:言語味道之醇厚、詩畫味道之悠遠和書香味道之濃郁,進一步追溯語文味道的來源,描述了劉建瓊的語文生活:讀書生活——豐富廣闊、教學生活——精彩熱烈、研究生活——深遠厚重、學術傳播生活——且行且歌。得出了對于語文教師形成自身語文味道的結論和啟示:語文教師從三個方面涵養(yǎng)語文味道——學習,站在文化的高度;實踐,語文式地棲居著;思考,做智慧的語文人。語文政策從四個角度助力語文教師——建立激勵機制獎掖先進、提供交流平臺促進發(fā)展、加大宣傳力度擴大影響、增加文化認同承擔責任。劉建瓊老師語文味道的形成過程,可消除人們對“特級教師”的神秘感,對一線語文教師的自我成長、提升以及涵養(yǎng)自身的語文風格產生引領和激發(fā)作用,給予榜樣示范,對語文政策如何扶持教師成長提供方向性的指引。
【關鍵詞】：劉建瓊 特級教師 語文味道 湖湘語文
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言與文獻綜述11-22
• 一、問題的提出11-15
• 二、文獻綜述15-20
• 三、概念界定20-21
• 四、研究方法21-22
• 第一章 劉建瓊的語文味道22-36
• 一、言語味道——味道之醇厚22-25
• （一）口頭語言的情韻22-24
• （二）書面語言的雅致24-25
• 二、詩畫味道——味道之悠遠25-33
• （一）詩心語文情懷25-28
• （二）畫意語文追求28-33
• 三、書香味道——味道之濃郁33-36
• （一）癡迷于讀書33-34
• （二）書卷氣十足34-36
• 第二章 劉建瓊的語文生活36-54
• 一、讀書生活——豐富廣闊36-40
• （一）閱讀領域廣，與時俱進36-38
• （二）邊讀邊思考，錘煉思想38-39
• （三）讀與寫結合，充滿智慧39
• （四）讀書無止境，融入生命39-40
• 二、教學生活——精彩熱烈40-45
• （一）對教材：深入鉆研，精準把握40-41
• （二）對學生：用心用情，智慧教育41-43
• （三）對老師：亦師亦友，，平易隨和43-44
• （四）對自己：盡心盡力，精益求精44-45
• 三、研究生活——深遠厚重45-50
• （一）教學中的研究無時無刻45-46
• （二）課題政策研究深入有力46-50
• 四、學術傳播生活——且行且歌50-54
• （一）高屋建瓴、務實有效的傳播主題50-51
• （二）深入淺出、激情洋溢的傳播藝術51-52
• （三）反響良好、廣受贊譽的傳播效果52-54
• 第三章 劉建瓊語文味道形成的啟示54-63
• 一、語文教師涵養(yǎng)語文味道54-59
• （一）學習：站在文化的高度54-57
• （二）實踐：語文式地棲居著57-58
• （三）思考：做智慧的語文人58-59
• 二、語文政策助力語文教師59-63
• （一）建立激勵機制獎掖先進60
• （二）提供交流平臺促進發(fā)展60-61
• （三）加大宣傳力度擴大影響61
• （四）增加文化認同承擔責任61-63
• 結語63-64
• 參考文獻64-69
• 附錄：劉建瓊部分文章賞讀69-75
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文75-76
• 致謝76-78

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本文編號：750323